概要： 一、引入新课 师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。） 师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。 二、走进苏轼，感悟苏轼 1.整体阅读把握全篇。 师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。 （生自由朗读。） 师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？ （生读。） 师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！ （生齐读。） 师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点

《记承天寺夜游》 课堂教学实录(人教版八年级上册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



  一、引入新课
    师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
    （师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。）
    师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。
    二、走进苏轼，感悟苏轼
    1.整体阅读把握全篇。
    师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
    （生自由朗读。）
    师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？
    （生读。）
    师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。来，我们一起朗读课文！
    （生齐读。）
    师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。
    （课件展示。）
    （1）欣然（）起行
    《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
    《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
    （2）遂（ ）至承天寺寻张怀民
    《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。
    （3）盖（ ）竹柏影也
    《童趣》：盖一癞蛤蟆。
    （4）但（ ）少闲人如吾两人者耳（ ）
    《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。
    《口技》：但闻屏障中抚尺一下。
    （5）水中藻、荇交横（ ）
    （提示：用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。）
    （师组织学生抢答。）
    师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？
    生1：月光，还有竹柏的影子。
    生2：还有水中的藻和荇。
    师：请你说说“盖竹柏影也”的意思。
    生2：原来是竹柏的影子。
    师：什么原来是竹柏的影子？
    生2：水中交错纵横的藻、荇。
    师：现在你认为苏轼和张怀民见到了哪些景物呢？
    生2：月光和竹柏的影子。
    师：同学们，竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象？
    生3：月光的照射。
    （师板书：月。）
    师：同学们，让我们穿越时空隧道，一起走进元丰六年十月十二日的那个夜晚，细看苏轼、怀民夜游承天寺！
    2.寻友赏月。
    （课件展示。）


    寻友赏月


    元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
    （生齐读。）
    师：同学们，在那样一个初冬之夜，苏轼本来是脱了衣服打算睡觉的，是什么原因让他有了夜游的兴致呢？
    生（众）：“月色入户”。
    师：十月十二日夜，离一个月圆的日子已经不远了，想来那晚的月色一定——
    生（众）：优美！
    师：如此优美的月色激起了苏轼夜游的兴致。你发现哪一个词语能够表现苏轼当时夜游的兴致很高？
    生1：“欣然”。
    师：你能读出这种喜悦、兴奋的感觉吗？
    （师指导生反复朗读，生再齐读，感受这种愉悦的氛围。）
    师：除了“欣然”一词外，这段话里，还有一些字词也能体现苏轼的心理活动，大家能找出来吗？
    生2：“念”。
    师：你觉得苏轼当时考虑的是什么？
    生2（看课文注释）：找一个能够一起交谈取乐的人。
    师：这里的“乐”，你认为主要是指什么？
    生2：赏月。
    师：如果当时没有人能够和他一起分享这种赏月之乐，那岂不是——
    生（杂）：遗憾！可惜！
    师：哪位同学愿意把这句话读一读？
    （一生很有感情地朗读，且有意识地在“念”字后稍微延长了停顿，读出了心理活动的过程。）
    师：读得好！读出了知音稀少的憾意，读出了淡微低沉的喟叹！
    生3：我觉得“遂”字也表现了苏轼当时的急切。
    师：好一个“急切”！不假思索啊！还有一个字也能传达出这种急切的心理，是哪一个字？
    生4：“寻”。
    师：我们在寻找东西的时候，除了急切，还可能有一丝担忧，此时的苏轼，可能会担忧什么呢？
    生（众）：担心张怀民睡觉了！
    师：那么怀民睡了么？
    生（众）：没有。
    师：张怀民当时不仅没有睡觉，而且还在承天寺，甚至还有可能——
    生5：也想找一个人共赏月色！
    生6：也被月色吸引。
    师：看来他们两人真是心有灵犀啊！来，大家把这句话读一读，读出苏轼的大喜过望！
    （生齐读，在“亦”字上读出了感觉。）
    师：孩子们，好茶要慢慢地品，好景要慢慢地赏，苏轼和张怀民是怎样赏月的？
    生1：“相与步于中庭”。
    师：从这句话里你能发现一点什么？
    生2：他们两人很亲密。
    生3（迫不及待地）：他们很悠闲！
    师：哪一个字能表现出来？
    生4：“步”字说明他们的动作很慢，就是那种信步漫游的感觉。
    师：好一个信步漫游！好一对悠闲的友人！
    师：不过大家好像忽略掉了四个字：“解衣欲睡”。我来现场采访一下在座的同学们，如果是我们，是不是一到晚上就准备脱衣睡觉？我们在晚上可能会做什么？
    生1：看书。
    生2：看美景。
    生3：回忆当天的事情，周末晚上，我会看喜欢的电影。
    生4：我喜欢雨，下雨的晚上，我会赏雨景。
    生5：作业少的时候，我还会看电视、上网，和朋友聊天。
    师：同学们，和那晚的苏轼相比，我们的生活真是丰富多了！现在，从苏轼的“解衣欲睡”，你能发现一点什么呢？来，让我们作一些大胆的猜测！
    生1：我觉得他当时应该是很烦恼的，因为他被贬官了。
    师：这是一个了不起的发现！同学们，请看屏幕上的一则材料。
    （课件展示。）
    公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得“签书公事”，近乎于流放。

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