概要： 学习对象：对文言实词虚词缺乏知识归纳总结的初高中衔接学生教学目标：1、了解文字“之”在古代及现代日常生活的运用；2、掌握“之”字在初高中文言文的用法；3、学会通过归纳总结文言文一词多义的方法。教学过程：一、导入：由汉字的演变引出对“之”字有古至今意义及用法的变化。二、“之”字意义的演变《说文解字》：“之，出也。象草过彻，枝茎渐益大，有所之也，一者地也。”段《注》：“引申之义为往，《释诂》曰：‘之往是也。’按：之有训为‘此’者。”三、文言文 之的用法初中语文教材文言文中，“之”比较多，用法也较复杂，有作代词用的，也有作助词、动词用的；区分起来也比较费劲。若死记硬背，耗时多而效果不佳。所以在学习中要学会摸索出一套有效的辨析“之”的用法的方法。 一、“之”作代词用 “之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字： 1．执策而临之，曰：“天下无马。”（《马说》） 2．名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》） 3．以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》） 4．闻水声，如鸣佩环，心乐之。（《小石潭记》） 5．撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（

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  学习对象：对文言实词虚词缺乏知识归纳总结的初高中衔接学生
教学目标：
1、 了解文字“之”在古代及现代日常生活的运用；
2、 掌握“之”字在初高中文言文的用法；
3、 学会通过归纳总结文言文一词多义的方法。
教学过程：
一、 导入：
由汉字的演变引出对“之”字有古至今意义及用法的变化。
二、“之”字意义的演变
《说文解字》：“之，出也。象草过彻，枝茎渐益大，有所之也，一者地也。”段《注》：“引申之义为往，《释诂》曰：‘之往是也。’按：之有训为‘此’者。”
三、文言文 之的用法
初中语文教材文言文中，“之”比较多，用法也较复杂，有作代词用的，也有作助词、动词用的；区分起来也比较费劲。若死记硬背，耗时多而效果不佳。所以在学习中要学会摸索出一套有效的辨析“之”的用法的方法。 
　　一、“之”作代词用 
　　“之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字： 
　　1．执策而临之，曰：“天下无马。”（《马说》） 
　　2．名之者谁？山之僧智仙也。（《醉翁亭记》） 
　　3．以其境过清，不可久居，乃记之而去。（《小石潭记》） 
　　4．闻水声，如鸣佩环，心乐之。（《小石潭记》） 
　　5．撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》） 
　　6．下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》） 
分析以上例子可以看出，当“之”用在动词的后面，“之”的用法为代词，作它前面动词的宾语。 那么我们来学习一下高中知识：
阿母得闻之，槌床便大怒。——《孔雀东南飞》
项王则受璧，置之坐上。——《鸿门宴》
　　既来之，则安之。——《论语•季氏将伐颛臾》
二、“之”作动词用 
　　请看下面的例子： 
　　1．吾欲之南海，何如？（《劝学》） 
　　2．送孟浩然之广陵（《送孟浩然之广陵》） 
　　3．送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》） 
　　4．尝与人佣耕，辍耕之垄上。（《陈涉世家》） 
分析以上例子，我们知道“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例4中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。 
高中知识：
行不知所之。——《庄子》
　　三、“之”作助词用 
　　“之”作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种： 
　　1．“之”作结构助词“的”解。 
　　如：①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（《童趣》） 
　　②以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） 
　　③关关雎鸠，在河之洲。（《关雎》） 
　　④小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》） 
　　⑤公输子之意不过欲杀臣。（《公输》） 
　　⑥寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） 
由以上例子分析可知，当“之”后面的一个词是名词（如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。 
高中：东割膏腴之地，北收要害之郡。——贾谊《过秦论》
　　2．“之”用于主谓之间，不译。 
　　如：①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） 
　　②徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 
　　③子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子游于濠梁》） 
　　④以天下之所顺，攻亲戚之所畔。（《得道多助，失道寡助》） 
　　⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） 
从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。 
高中：纵一苇之所如。——《赤壁赋》
　　3．“之”起调节音节作用，不译。 
　　这种用法，在初中阶段并不多见，如： 
　　①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） 
　　②辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》） 
　　可以看出，这种“之”多用于时间副词后面，作用为调节音节，不译。 
　　高中：1填然鼓之。——《孟子•粱惠王上》 
　　2久之，能以足音辨人。——《项脊轩志》
之 1.用作代词，又分几种情况： 
（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。例如：作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语。） 輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。） 人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语。） 
活用为第一人称，我。 
　　例：①不知将军宽之至此也！——《史记•廉颇蔺相如列传》 
　　②君将哀而生之乎？——《捕蛇者说》 
③以是知公子恨之复返也。——《史记•魏公子列传》
（二）指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。
高中：例：①均之二策，宁许以负秦曲。——西汉•司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》 
　　②郯子之徒，其贤不及孔子。——《师说》 
　　③之二虫又何知？——《逍遥游》
　　2．用作助词，也分几种情况： 
　　（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》） 道之所存，师之所存也（《师说》） 
　　（二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为"得"。如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》） 
　　（三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：宋何罪之有？（《公输》，即"宋有何罪"） 
（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》） 
孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》） 
（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）

 

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