概要：本册教学目标与要求： 1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等，需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世界更加丰富，能培养高尚的情操。 2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝“梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。 3.本册教学设想 本册全课程设置为30课时。每单元6课时，补充内容4课时，测试2课时 课文设讲读，自渎，根据各种

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本册教学目标与要求：
1.通过对本册的学习，主要是为了提高学生的小说阅读能力，积累有关短篇小说的常识。如：小说的作者，小说的要素，小说的风格流派及小说常用的表现手法等有关的基本概念和基本知识。理解能力和欣赏能力都是在小说阅读实践中培养出来的。对小说的各个要素在课文中如何体现，小说的叙事有什么特点等等，需要结合具体作品才能真正掌握。而小说欣赏是在理解的基础上的审美感受和审美评价，欣赏过程也是审美体验过程，欣赏健康优秀的小说作品，可以使精神世界更加丰富，能培养高尚的情操。
2.阅读与写作，在小说阅读过程中去发现问题，尝试多角度多层面理解作品。学会归纳具体作品的情节结构，叙事方式，人物形象，表现方法，语言风格等方面的特点。写作训练可以分两种，一种是模仿作品，尝试文艺性创作，亲口尝尝“梨子”的味道。另一种是收集相关作家作品的各种资料，写作小说简介，作家简介等；或者从种理论观点出发演绎分析课文，尝试小说评论的写作。
3.本册教学设想
本册全课程设置为30课时。每单元6课时，补充内容4课时，测试2课时
课文设讲读，自渎，根据各种情况对课文作出主次详略，精读泛读的安排。在具体课文的教学内容和教学目标上，参考有关资料组织实施。
补充知识
短篇小说鉴赏的有关知识
一、小说的三大要素：情节、人物、环境。
二小说的情节构成：
1.情节，也叫故事情节，即展示人物性格、
2.情节的组成部分：开端、发展、高潮、结局，有时还有序幕和尾声。序幕起到介绍主要人物，预示情节发展趋向渲染气氛，表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束后进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。
三、小说的环境：
1.环境，指作品中描写出来的，围绕人物促使人物行动的一切外在条件的总和，包括自然环境和社会环境，而以社会环境为主。
2.环境描写的作用：从不同方面衬托人物。主要有正衬和反衬。正衬的特点是环境和人物和谐一致，社会背景，自然风光气氛和色调等与人物的性格、命运、言行组成和谐的艺术画面；反衬是根据相反相成的道理，创造一种与人物形成反差色调的环境，以便更突出地渲染人物的命运、性格、心理和情感。
四、小说刻画人物的几种方法：
1. 肖像描写：通过人物的外在特征，如容貌、表情、音调、身材、服饰、姿态和风度等方面的描写，来刻画人物性格的一种方法。一种是静态的肖像描写，把人物静止时的外部特征进行穷形尽相的刻画。一种是动态的肖像描写，是在情节的发展中，人物的的活动描写人物的肖像，它能够透示着人物的遭遇和思想感情的发展变化。
2.行动描写：人物行动是人的社会行为的主观表现，是判断一个人的标志。行动，指大事件中的所作所为，包括人的一举手，一投足，坐卧跑跳等。它最能表现人物的性格特征。
3.心理描写：人物的心理表现为人物的意志愿望、爱好、思想情感，就是说，小说刻画人物，必须展现人物内在的精神世界，内心深处的思想感情，内心思想斗争的历程，写人物的体验感受。
4.人物的心理描写，是小说塑造典型形象的重要手段。有以下几种描写方式：内心独白、动作暗示、通过梦境幻觉写人物的思想愿望以显示人物思想意识变化的曲折历程。
5. 语言描写：文学是语言的艺术，语言是文学的材料和表现手段。用语言来刻画人物性格以塑造形象的手法，叫语言描写。
小说语言有人物语言和叙述人语言之分，但两者都是来描写环境、展开情节、刻画人物、阐明主题。
人物语言指作品中人物的对话、独白、日记、书信等。它具有个性化的特点。叙述人语言指作家叙述情节、描写环境、刻画、评价人物、抒发感情所使用的语言。
叙述人语言有几个特征：
A.摹写性，使生活图景在作品中艺术地再现。使被描述者具有形象感。
B.生活化，即贴近生活。要体现出地域性和历史感时代感，特别在词汇的运用上。
C.个性化，是指作者由于思想、才情、语言习惯、修养、技巧等各不相同而形成的一种叙述人语言运用上的不同风格。（如鲁迅的冷峻沉郁、沈从文的淡雅自然等）
人物语言描写的作用：
A.反映人物的思想性格。
B.反映作品人际间的关系和人物独特的地位
C.推动情节的发展，交代事件进程。
D.揭示人物内心世界。
6.细节描写：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。它的作用是刻画人物性格、推动情节发展和增强生活气息。
五、主题的把握：
小说的主题是寓于小说中的题材和人物形象中，所以，分析小说的主题，应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印以达到认识典型人物形象所折射出来的时代问题，即达到把握主题的目的。联系小说的时代背景和作家的创作意图；分析人物描写的方法技巧以及小说的精巧构思，都是把握主题的重要途径。
六、小说的叙事模式
1.全知叙事：叙述者无所不在，无所不知，有权利知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密。也叫全知全能叙事。
2.限制叙事：叙述者知道的和书中的人物一样多，人物不知道的叙述者也无权叙说。叙述者可以是一个人，也可以几个人轮流充当。限制叙述可用第一人称，也可用第三人称。如《柳毅传》
3.纯客观叙事：叙述者只描写人物所看到的，听到的，不作主观评价，不分析人物心理。
小说鉴赏的基本途径与方法
究竟怎样鉴赏小说，也许各人的情况不同，方法也会不尽一样，但我们觉得，从小说作品的构造入手来进行鉴赏是个好办法，它不仅可以帮助读者减少盲目性，同时还可引导读者如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么，小说又是由哪些要素构成的呢?我们同意“五要素说”，即人物、情节、环境、主题和语言。下面，我们即分别从这五个方面具体谈谈小说鉴赏的问题。
(一)人物的鉴赏
1.从作者对人物的介绍和评价来把握人物
总体而言，文学塑造人物不外概括性表现(或称直接表现)与戏剧性表现(或称间接表现)两种类型。概括性表现就是作者对人物的思想倾向与性格特征进行直接评论，甚至明确地解释人物动机；戏剧性表现就是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。因此，从作者对人物的介绍与评价这种概括性的叙述去把握人物，也就成为我们鉴赏小说人物最为直接的一个步骤。
2.从人物的语言、行动和心理描写来分析人物
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，就更不待言了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，同样不能忽视。比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征，要仔细分析。
3.从人物活动的社会历史背景来理解人物
小说里的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确地理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者每塑造一个人物，都是把他作为一定历史时期的典型人物来塑造的。或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否具有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。
前面我们谈到对人物语言、行动和心理描写的分析，这是侧重在个性方面的，但是，如果只分析人物的个性而忽视共性，我们也就不能从中发现更多的人，这样的鉴赏就未免失之肤浅。反过来，如果只分析共性，把活生生的人物解剖成一个空骨架，也难以说明典型的普遍性，不过是一个时代精神的“躯壳”而已。
4.从多种不同的角度对人物作面面观
在过去很长一段时间里，我们对小说人物的鉴赏与分析一直停留在固有的静态的和单一的线性思维上，而且它几乎成了我们的审美鉴赏“习惯”。这主要是根植于特殊的社会环境，小说人物塑造几乎成了某种政治宣传的需要，因而人们鉴赏这类小说也不是甚至也不可能是从审美的角度去欣赏，这是不正常的。只有当我们对一个成功的人物形象作多角度的观照，诸如心理学的、社会学的、政治学的、美学的等，我们对这个人物的理解也就不再是那么浅薄、那么单一和那么乏味了。

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