概要： 高二语文中国古代诗歌散文欣赏学案（3）组题：康建英 时间：3月5日《拟行路难》（其四）与《蜀相》学习目标 1、分析《拟行路难》的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。 2、分析《拟行路难》中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 3、分析《蜀相》，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。品味“空”、“自”两字的作用学习重点1、理清《拟行路难》的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。 2、分析《拟行路难》中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。3、分析《蜀相》，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。品味“空”、“自”两字的作用学习难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 学习过程《拟行路难》（其四）导读1、解题《行路难》是 ，本为 ，晋人 改变其音调，创制新词，流行一时，其主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。鲍照《拟行路难》共 首， 。本文是第四首。 2、作者简介鲍照(

古代诗歌散文鉴赏：《拟行路难》（其四）与《蜀相(人教版高二选修教案设计),标签：诗词鉴赏大全,http://www.51jxk.com



 高二语文中国古代诗歌散文欣赏学案（3）
组题：康建英    时间：3月5日

《拟行路难》（其四）与《蜀相》
学习目标 
1、分析《拟行路难》的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。 
2、分析《拟行路难》中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 
3、分析《蜀相》，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。品味“空”、“自”两字的作用
学习重点
1、理清《拟行路难》的思想内容，体会作者思想感情的变化过程。 
2、分析《拟行路难》中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。
3、分析《蜀相》，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。品味“空”、“自”两字的作用
学习难点
学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 
学习过程
《拟行路难》（其四）
导读
1、解题
《行路难》是     ，本为        ，晋人      改变其音调，创制新词，流行一时，其主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。鲍照《拟行路难》共    首，                                    。本文是第四首。  
2、作者简介
鲍照(?～466)，南朝文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）；一说上党（今属山西），可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时,为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年到江州赴职。元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘濬的侍郎，在刘濬和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘彧杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘彧的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 
      鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。  
3、时代背景
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 
导学、导思
诗歌鉴赏
1.诵读此诗，结合注释，理解本诗的思想内容。并把握本诗的感情基调。 
　明确：本诗抒发了                    之情。 
2. 作者是如何表现这种愁思与愤懑的？  
①　第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 
　明确：运用了    的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的　高低贵贱决定的。 
②　第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？  
  明确：“命”指                                     作者认为                
                             
③　第五、六句塑造了一个什么样的形象？  
   明确：                                                             。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁。 
④　第七、八句写出了什么感情？ 
    明确：第七句是对前面几句的     ，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用     的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是             ，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的     ，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 
 ⑤、总结： 
    乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！ 
    “泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！ 
3.问题探究：诗人认命不认命？ 
    结论：                                                              
                                           
4、全诗突出一个       字，        ，          ，          ，      

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