概要： K12新闻评论 2003-01-22 南方：这篇文章确实说明了新课程中教师的角色、地位和做法，也说了新课程带来的好处，但是，我有几个问题与各位专家、同行请教：1、不可否认，新课程的教学确实对培养学生思维能力、动手能力、协作能力、创造能力、表现与表达能力、科学研究的基本过程与方法等等，都有独特的优势，任何事物都有两面性，新课程带给学生的能力与方法，但基础知识的培养却未必比旧课程有优势，特别是低年级的教学，少部分学生在一个教学节点中可能提出很多问题及解决问题的方法，而一节课也快下了（要知道一节课只有40—45分钟，而一个班有50—60个学生，就算一人一分钟也不够），剩下的教学任务是否不上或让学生自学？2、由于无论是教师还是学生，每人的兴趣、爱好、性格特征和特长等等都各不相同，同一方法、同一事件、同一内容对不同的人，无论是处理、认知、接受、表达都各不相同，有人喜欢静静的听，有人喜欢默默的写，有人喜欢高谈阔论......君不见每节课参与发表看法的人都是那几个学生，这几个学生的口才和思维能得到充分的锻

需要适应新课程的不光是教师,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com



                         K12新闻评论     2003-01-22     
 
    南方：这篇文章确实说明了新课程中教师的角色、地位和做法，也说了新课程带来的好处，但是，我有几个问题与各位专家、同行请教：1、不可否认，新课程的教学确实对培养学生思维能力、动手能力、协作能力、创造能力、表现与表达能力、科学研究的基本过程与方法等等，都有独特的优势，任何事物都有两面性，新课程带给学生的能力与方法，但基础知识的培养却未必比旧课程有优势，特别是低年级的教学，少部分学生在一个教学节点中可能提出很多问题及解决问题的方法，而一节课也快下了（要知道一节课只有40—45分钟，而一个班有50—60个学生，就算一人一分钟也不够），剩下的教学任务是否不上或让学生自学？2、由于无论是教师还是学生，每人的兴趣、爱好、性格特征和特长等等都各不相同，同一方法、同一事件、同一内容对不同的人，无论是处理、认知、接受、表达都各不相同，有人喜欢静静的听，有人喜欢默默的写，有人喜欢高谈阔论......君不见每节课参与发表看法的人都是那几个学生，这几个学生的口才和思维能得到充分的锻炼和提高，而大多数学生呢？或部分学生实际不喜欢这一科目，更不希望研究那么多、那么深（如我将来不搞科学研究或我的智力和能力也不适合搞科学研究，为什么要学那么多的数理化？）为什么也叫我参与那么多？新课程如何保证特长加特色？3、按照教育学和心理学的原理，一个人的技能的形成，不由兴趣爱好得到，也不由参与和热情，而是多次的重复、多次的练习才能形成的，如果小学的写字、算术等，学生提出的问题再多、解决的办法再多，学生如果不多练、多写、多算、多读，他们会形成读写算的技能吗？是否这些技能不再重要？为什么现在那么多学生会说不会写？经常忘写这个字那个字？简单计算都不会？...... 
    gister：不是所有的知识都适合让学生自主探究。绝大部分基础知识还是需要教师来传授，而教育的理想境界是：给教师和学生充分的自由空间，让教师和学生都能够在教学中得到乐趣。现在我总感觉过于强调学生的空间了，其实，教师的自由度很小，在规定的时间内完成规定任务，怎么能发挥出教师的全面创造力呢？花样滑冰还有规定动作和自由动作两种比赛呢！ 

    其他网友：新课程中教师不仅要正确扮演，处理自己的角色，同样学生要善于进入角色。基本功是前提，在此基础上发挥所长、特色是受教育者与教育者共同期望目标。一节课的好坏并不是由课本身决定，还要看领导的意思，领导中草包狠多。我有这样的一个疑问,公开课和平时的教学是不是一样的,是不是每一堂课都是这样上的!老师的角色是在变，如果有些知识可以在自然界，在社会上学习的，能否把课堂换换位置？