概要：多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，最大限度地发挥多媒体的辅助作用，从而实现教学效果的最优化。以上种种，在语文新课程改革中存在的误区，究其原因有两个方面：一是很多语文教师未能深入学习语文课程标准，未能真正理解语文学科的性质和特点，未能真正领会语文课程的基本理念。如对“工具性与人文性统一”的理解，对“自主、合作、探究的学习方式”的认识等都存在着偏差。《语文课程标准》在前言中开宗明义地指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”二是各级教研部门在组织公开教学等教研活动中未能对课程改革中出现的问题及时加以分析、引导。为了语文新课程改革顺利实施，各级教育行政部门、教研部门组织了各种形式的培训会及公开教学，学习新课标精神，学习实验区的先进经验。但也不时看到，有些语文新课程公开课也存在着一些问题：1、过分强调人文性，特别重视语文人文精神的挖掘，对字

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多媒体教学是一种辅助手段，不能不用，也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，最大限度地发挥多媒体的辅助作用，从而实现教学效果的最优化。

以上种种，在语文新课程改革中存在的误区，究其原因有两个方面：

一是很多语文教师未能深入学习语文课程标准，未能真正理解语文学科的性质和特点，未能真正领会语文课程的基本理念。如对“工具性与人文性统一”的理解，对“自主、合作、探究的学习方式”的认识等都存在着偏差。《语文课程标准》在前言中开宗明义地指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

二是各级教研部门在组织公开教学等教研活动中未能对课程改革中出现的问题及时加以分析、引导。为了语文新课程改革顺利实施，各级教育行政部门、教研部门组织了各种形式的培训会及公开教学，学习新课标精神，学习实验区的先进经验。但也不时看到，有些语文新课程公开课也存在着一些问题：1、过分强调人文性，特别重视语文人文精神的挖掘，对字词句等基础知识教学，几乎没有提及。2、把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。3、不管是否需要，每节公开课都使用多媒体教学手段，过分夸大多媒体的作用，并有越演越烈之势。4、每次公开课的评课，只讲优点，不提缺点，这势必引起对新课程改革缺乏深入认识的广大教师产生误导。

为此，广大语文教师要深入学习语文课程标准，领会新课程的基本理念；各级教研部门也要多下基层开展调查研究，对教学中存在的问题要及时加以引导，以便课程改革能真正朝正确的轨道前进。

列宁说过：“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但是搞课程改革要实事求是，一切从实际出发。我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。

为了每个学生的发展，为了全面提高学生的语文素质，为了确保语文新课改能成功进行，我们在新课程的语文教学中必须深入地研究，冷静地思考，准确地把握语文的工具性与人文性、学生的主体地位与教师的主导作用、学生的合作研讨与独立思考、现代教学手段与传统的语文教学方法之间的关系，继承语文课改中的优秀成果，纠正课改中出现的不良倾向，使语文课改能朝着健康的方向发展。

 作者邮箱： gfl@wzer.net

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