概要：广州市番禺区祈福新邨学校中学部 阎义长新课程标准在初中一年级已经开始实施了，我们初中二年级的教学不能等待别人的成果，也要在如何实施新课程标准方面作出一些探索。语文教学中的难点是对课文即教材的处理，是“教”教材还是用教材教，是让学生学教材还是老师分析教材，是将现成的答案讲给学生听还是让学生通过学习主动探求答案，是语文教学中能否执行新课程的分水岭。这个学期以来，我代初二两个班的课，一边学习新课程标准，一边在教学设计上进行新的探索，形成了一套自主、合作、扎实、有序的教学模式。所谓自主、合作，是让学生在语文学习过程中，充分体现主体地位，用新的教育理念来指导教学；所谓扎实、有序，就是要继承原来教学中有用的东西，不要全盘否定。一、自主与合作——语文教学也要走向生本。郭思乐在他的《教育走向生本》一文中给我们描绘了十分美好的教育前景，他说：“我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。”从某种意义上说，“创造适合儿童的教育”是我们语文老师在执行新课程标准中应该首先考虑的问题。我之所以选择了“信息技术与语文课堂整合”这个课题，就是考虑到广州市学生的实际，改变学习方式，从

自主 合作 扎实 有序——学习新课程标准的体会与实践,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com



广州市番禺区祈福新邨学校中学部    阎义长

新课程标准在初中一年级已经开始实施了，我们初中二年级的教学不能等待别人的成果，也要在如何实施新课程标准方面作出一些探索。语文教学中的难点是对课文即教材的处理，是“教”教材还是用教材教，是让学生学教材还是老师分析教材，是将现成的答案讲给学生听还是让学生通过学习主动探求答案，是语文教学中能否执行新课程的分水岭。这个学期以来，我代初二两个班的课，一边学习新课程标准，一边在教学设计上进行新的探索，形成了一套自主、合作、扎实、有序的教学模式。所谓自主、合作，是让学生在语文学习过程中，充分体现主体地位，用新的教育理念来指导教学；所谓扎实、有序，就是要继承原来教学中有用的东西，不要全盘否定。

一、自主与合作——语文教学也要走向生本。

郭思乐在他的《教育走向生本》一文中给我们描绘了十分美好的教育前景，他说：“我们要创造适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。”从某种意义上说，“创造适合儿童的教育”是我们语文老师在执行新课程标准中应该首先考虑的问题。我之所以选择了“信息技术与语文课堂整合”这个课题，就是考虑到广州市学生的实际，改变学习方式，从自主和合作上进行尝试。

首先要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生。

我在教学中基本上摈弃了过去那种“讲读式”的课文分析模式，用大量的学生的实践活动支撑课堂教学。学词语，用听写竞赛的方式，记文学常识，用抢答的方式，就是学习汉语知识，也不是老师讲学生听，由他们自己来体会。第三册中的短语知识，要是老师讲的话肯定会很枯燥，我便想到结合课文的学习来让他们自主地钻研。在学习文言文《三峡》时，我看到课文中有很多并列短语，而且排列的方式不一样，便突发奇想，采取了与课文中的汉语知识套起来学习的方法。我分别列举了“乘奔御风”（并列中的动宾短语）、“素湍绿潭”（并列中的偏正短语）、“清荣峻茂”（4个短语并列）让同学们对照着教材中的汉语知识部分自己学习，并请同学上讲台用标记法划分，结果同学们兴趣大增。这样既学习了语法知识，又记住了文言实词的含义。

教育部基础教育司编写的《语文课程标准解读》中论述：“必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。”我在教学中对课文的认识也是基于这一点，不把课文当教本，而当成是学生的读本。如在组织学习居里夫人的《我的信念》时，我基本上没有讲一句，只是用听录音后让学生对照课后练习进行讨论 的方法学习课文。我曾担心学生可能会看不懂外国人写的作品，回答不出课后的问题，想不到经过一番讨论后，同学们对课后的问题竟然回答得比较准确，在一课时内学完了这篇课文。而学习《阿长与〈山海经〉》我用了三课时，《一面》用了两课时，用的是传统的讲析法，但学后学生并没有留下什么深刻印象。阅读传统课文《谁是最可爱的人》时，适时改变教学方式也可以达到学生自主学习的效果。我原来设计的是用教师的讲授法、提问法、组织朗读来处理三个典型事例的，但我总觉得这样的设计太老套，和新课程标准的要求相距太远，我便临时将教学设计成以学生为主的方式。首先，我设计了学生自己归纳三个事例的小标题，要求分组讨论，然后让同学们上黑板自己板书小标题。一个同学上来了，我并没有否定他的结论，而是问还有没有其他的表述方法，结果上来了好几个同学，把黑板都写满了。从板书的小标题来看，有5字短语，有4字短语，也有两字短语。我对他们都给予了肯定。接着，我又抛出那个经典的主问题来让大家思考：作者为什么要选择这三个实例？由于有了前面的讨论，回答这样的问题就十分容易了。这节课的教学，课堂气氛十分活跃。我没有将简单的问题复杂化，而是充分让学生学习语言而不是分析语言。虽然留下了一些疑问，但由于学生的参与，教学效果还是十分明显的。

其次要创设一种合作的学习方式，以适应现代社会的学习要求。我们研究的课题“信息技术与语文课堂整合”第二阶段的内容是钻研课本中的各项知识，并用电脑输入成文本供复习，然后制作成课件进行展示。一本语文书内容繁杂，积累丰富，单靠个人的能力是很难完成的。从这学期开始，我便将语文所包含的内容分解给每个学生，分为基础知识与积累、现代文阅读、文言文阅读和作文四大方面，又分为30多个子项让他们每人承担一至几项进行自主、合作的学习与探究，完成后合在一起不就是一个完整的语文复习资料吗？我们每周专门安排一个课时进行独立完成的课题研究，作好笔记，然后利用一节信息技术整合课将所研究的内容录入到电脑中积累起来。有兴趣的同学还将自己完成的课题用“POWERPOINT”制作成课件。在中段考后的家长会上，部分同学的课件在公开课上进行了演示，引起了家长的极大兴趣。将经过两个多月的努力，大部分同学研究的小课题被老师编写复习资料时采用。下面是几个学生制作的课题实例。

方淑茵的语文基础知识有点差，特别是喜欢写错别字，她便主动承担了“错别字的收集与辨析”这一专题。下面是她的部分研究成果：

找出并改正下面词语中的错别字。

闪砾（       ）    缭亮（       ）    晶荧（       ）     摩裟（       ）    俊峭（       ）    帷暮（       ）

蹦紧（       ）    性趣（       ）    辨论（       ）     篇辑（       ）    摸仿（       ）    坚纫（       ）

拙壮（       ）    轻篾（       ）    安祥（       ）     沾贴（       ）    强焊（       ）    溉说（       ）

训炼（       ）    缎练（       ）    欺服（       ）     跳望（       ）    敦朴（       ）    膘悍（       ）

答案：烁    嘹    莹    挲    俏    幕    绷    兴    辩    编    模    韧    茁    蔑    详    粘    悍    概    练    锻    负    眺    淳    剽

权五显是韩国人，在学习文言文上有些障碍，他就主动承担了文言文一词多义的研究。下面是他的部分研究成果：

一词多义现象。

⑴自    自三峡七百里中

：                自非亭午夜分：

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