概要： 教学目标：1、通过对苏武、尹瘦石、聂绀弩的了解，积累关于古代诗、书、画的文化渊源和传承。2、通过对全诗的反复诵读，引发学生对民族精神深刻内涵的探究兴趣。3、欣赏本诗浓郁的颂扬格调和诗人借以自况的意趣。教学过程：1、布置预习 分组收集如下资料：关于苏武的图文资料； 尹瘦石的“苏武牧羊图”； 古琴曲“苏武牧羊”； 聂绀弩的诗文等。2、课堂实施 学生介绍关于苏武的故事梗概； 欣赏“苏武牧羊图”； 诵读全诗。3、问题设置 讨论1、同样是说关于苏武的故事，诗与文的着眼点明显不同，说说它们的区别。 讨论2、“神游”是诗中常见的表现手法，所谓缩龙成寸，拉近了作者与古人的心理距离。这是观画有感，在欣赏艺术作品时，你曾产生过这样的心理感受吗？说出来，与大家交流。 讨论3、“轻呼”的对象是谁？内容是什么？轻呼传递的是诗人怎样的情怀？ 4、插入音乐“苏武牧羊” 大家齐诵：神游忽到贝加湖，湖上轻呼汉使苏。 北海今朝飞雪矣，先生当日有裘乎？

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 教学目标：
1、通过对苏武、尹瘦石、聂绀弩的了解，积累关于古代诗、书、画的文化渊源和传承。
2、通过对全诗的反复诵读，引发学生对民族精神深刻内涵的探究兴趣。
3、欣赏本诗浓郁的颂扬格调和诗人借以自况的意趣。
教学过程：
1、 布置预习
  分组收集如下资料：关于苏武的图文资料；
                    尹瘦石的“苏武牧羊图”；
                    古琴曲“苏武牧羊”；
                    聂绀弩的诗文等。
2、 课堂实施
  学生介绍关于苏武的故事梗概；
  欣赏“苏武牧羊图”；
  诵读全诗。
3、 问题设置
  讨论1、同样是说关于苏武的故事，诗与文的着眼点明显不同，说说它们的区别。
  讨论2、“神游”是诗中常见的表现手法，所谓缩龙成寸，拉近了作者与古人的心理距离。这是观画有感，在欣赏艺术作品时，你曾产生过这样的心理感受吗？说出来，与大家交流。
  讨论3、“轻呼”的对象是谁？内容是什么？轻呼传递的是诗人怎样的情怀？ 
4、 插入音乐“苏武牧羊”
  大家齐诵：神游忽到贝加湖，湖上轻呼汉使苏。
            北海今朝飞雪矣，先生当日有裘乎？
            一身胡汉资何力，万古人羊仅此图。
            十九年长天下小，问谁曾写五单于？
  
讨论4、最打动你的心灵的一句诗是什么？请分述理由。
讨论5、苏武是大丈夫，大丈夫的标准你是如何理解的？
5、 研讨：拓展和深入
  查阅古代文人关于“诗书画”的文字，了解三种艺术形式的关联性。
  苏武的崇高气节影响了后代许多文人，请列出你心目中最佩服的三位人物。
  诗人在颂扬苏武的过程中，也在间接的倾吐自己的相知情怀。哪些诗句表现了这些信息？
6、 课程资源
  古琴曲“苏武牧羊”
  尹瘦石“苏武牧羊图”
  新高一语文教材