概要：如何看待和使用新教材是新课程的热点问题之一。教材是国家教育意志的体现，是落实培养日标的基本依据．它规定了学些什么，学到什么程度等一些基本内容。没有教材，教育活动就不能有效地开展．但是，教材只是体现共性的要求，我国幅员辽阔，地域广大，学生的情况千差万别，一本教材很难适应不同地区、不同个性的学生的学习需求，即使现在教材开发的工作已取得重大突破，出现了“一纲多本”的繁荣局面，如人教版、苏教版，国教版等，也很难适应因材施教的需要．再说教材的知识都是概括的、抽象的，而现实生活是丰富多彩的，学生的学习情况，学习感受是千差万别的；其次，教材的容量有限，概括水平再高的知识理论、文学典型也不可能反映实际生活丰富多彩的情况，这就使学生的原认知和教学目标要求之间横着一道障碍。所以，教材虽然是教学的基本依据，但不是唯一的依据。新课程提倡用教材而不是教教材，其目的就是让教师以科学的目光看待和使用教材，而不是把教材当作圣经，生搬硬套，照本宣科。根据新课程的理念，教师对教材应该采取分析的态度，有选择的使用它。如尽管按新的课程标准编写的语文教材，与统编教材比较，有了很大的改进，版本的选择余地很大，

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如何看待和使用新教材是新课程的热点问题之一。教材是国家教育意志的体现，是落实培养日标的基本依据．它规定了学些什么，学到什么程度等一些基本内容。没有教材，教育活动就不能有效地开展．但是，教材只是体现共性的要求，我国幅员辽阔，地域广大，学生的情况千差万别，一本教材很难适应不同地区、不同个性的学生的学习需求，即使现在教材开发的工作已取得重大突破，出现了“一纲多本”的繁荣局面，如人教版、苏教版，国教版等，也很难适应因材施教的需要．再说教材的知识都是概括的、抽象的，而现实生活是丰富多彩的，学生的学习情况，学习感受是千差万别的；其次，教材的容量有限，概括水平再高的知识理论、文学典型也不可能反映实际生活丰富多彩的情况，这就使学生的原认知和教学目标要求之间横着一道障碍。所以，教材虽然是教学的基本依据，但不是唯一的依据。
新课程提倡用教材而不是教教材，其目的就是让教师以科学的目光看待和使用教材，而不是把教材当作圣经，生搬硬套，照本宣科。根据新课程的理念，教师对教材应该采取分析的态度，有选择的使用它。如尽管按新的课程标准编写的语文教材，与统编教材比较，有了很大的改进，版本的选择余地很大，但也不能说就是尽善尽美，教师无论使用哪种版本的教材，都有一个重新组合、合理取舍、调整顺序等等问题。就一本语文教材的使用，一篇课文而言，在不影响目标落实的前提下，教师也应该创造性地使用教材，学多深，学多少都可以根据学生的学习需求灵活掌握。
在新课程的教学评价、教师评价中，要看教师的教材观是否先进，就看教师能否根据落实教学目标的需要和学生的需求，创造性地使用教材。应当防止几种倾向：一种是教材本位，把教材和教学内容混为一谈，把教材内容和教学参考资料不加选择地塞给学生；另一种是凭个人兴趣随心所欲地对待教材，导致课程目标的缺失。如有的教师在初二年级就大量舍弃说明文的教学，导致学生说明能力的丧失。

    
   

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