概要：②．摘录文中你认为富春江风光很美的句子。 ③．根据课文内容创作一幅“富春山居图”。 ④．如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。 ⑤．学了课文，请你做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。 (以上作业，学生自选两三题做) 这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 最后，对这种“自助餐”式的选择性作业，也要做到“分类评价”。就是对好中差学生的作业的评价不能统一标准，对学困生的衡量要求及完成作业的时间上要适当放宽一些，对优等生的要求要严格一些。这样，可使优等生“吃得饱”；中等生“跳一跳，够得着”；学困生“低起点、小坡度”，最后“消化”得了！4、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。[案例]《给心灵插

新课程背景下初中语文作业优化设计的研究,标签：语文新课程标准,http://www.51jxk.com
②．摘录文中你认为富春江风光很美的句子。 
③．根据课文内容创作一幅“富春山居图”。 
④．如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。 
⑤．学了课文，请你做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。 
(以上作业，学生自选两三题做) 
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 最后，对这种“自助餐”式的选择性作业，也要做到“分类评价”。就是对好中差学生的作业的评价不能统一标准，对学困生的衡量要求及完成作业的时间上要适当放宽一些，对优等生的要求要严格一些。这样，可使优等生“吃得饱”；中等生“跳一跳，够得着”；学困生“低起点、小坡度”，最后“消化”得了！
4、想象性作业。
学生的想象力是十分丰富的。教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。
[案例]《给心灵插上翅膀》想象能力训练
学完人教版七年级上册《童趣》一文后，为了锻炼学生想象能力、思维能力、审美能力，我给学生出了一道具有丰富空间的题：“两根直线、两个圆形、两个三角形，请任意组合，组成一幅画面，并给这幅画配上一个诗意的注解或题目。直线、圆形、三角形的长短、形状、大小、角度可以随意调整，但必须用完这几个条件。”
学生纷纷动脑动手，课后完成促成了很多经典的、诗意的“作品”。
比如：一个学生是这样组合的：用一根直线代表水平面，上面用一个略微变形的三角形代表“山”，山的右上角有一个圆代表太阳；另外再分别用一根直线，一个三角形，一个圆组成与上面的三个图形对应的图形，代表倒影，从而构成一幅完整的画面。他取的题目是“江山如此多娇”。
还有一个学生是：用两个三角形和圆形组合成一个风筝形状，并用两根直线代表放风筝的线，但是两根直线之间是断开了的。他给这幅图的注解是“对你的思念，就像风筝断了线”。
还有一个学生组合的图形是一条小鱼跃出水面的样子。给的注解是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
诸如此类的绝妙的想象组合和注解，让人欣喜不已。另外，我还针对学生作文水平低，写作时无话可说的局面多次设计“联想•想象”作文活动课。这样的想象性作业和训练不仅调动了学生学习的兴趣，极大的促进了他们动脑的习惯、思考的积极性，还训练了他们的语言的触觉、文学的素养和对美的感悟。
5、自编测验作业
课后，根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点难点，自编相关的习题。自编的作业内容可以包括一些机械性的识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容相关的或与本文特点、语言特点一致的课外语段等。在编作业之前，学生必须对课文内容充分地熟悉，对该文的重点难点有巩固，编完后自我测试或互相测试又是一次对课文的复习，一举多得，学生又非常有兴趣。
尤其是在一个单元或一个阶段的学习后，我们如果要带领学生进行系统归纳性的复习，如果完全由教师供给，学生会产生“炒冷饭”的厌倦感。因此，我们不妨帮助学生学会内容整理，根据复习内容自编复习习题或试题。课中选择“得意之作”当众点将，让其他学生来解答，然后由这位学生评改；也可以与其他学生相互交换自编题，相互“考试”，相互批改，相互评析；教师也可以从中择优加工汇编成单元测试卷组织测试。评选出“最佳编题”与“最佳答题”者。这种练习形式使学生在编题过程中学会知识的归类与整理，模拟知识的运用过程，编题后又充当评价者的角色，提升了学生的自我价值，深受学生欢迎。
6、实践型作业
《语文课程标准》强调体验性学习。学生不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，强调丰富的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
鉴于以上认识，我们认为作业的布置要走出以前的旧形式。在布置作业时，教师应该充分考虑课程资源的开发、利用，引导学生走出教科书，走出课程和学校。还需要强调学生的“体验”。
[案例]读书报告会活动
我于2011年10月在初一年级组织开展了主题为“分享读书快乐，交流心中感悟”首届读书报告会活动。
在报告会上，学生们从读书方法、读书经历、读书感悟、读书体会、读书态度等方面谈了自己感受和收获。大家在一起分享读书的快乐，交流心中的感悟，可以说是初一年级学生的一次阅读交流和展示的盛会。
在思想和思想的交流与碰撞中，学生有了更深刻的感悟，“多读书、读好书、好读书”已成为大家的共识，这次读书报告会，是一次很好的尝试，展示了学生的读书成果；有效促进了校园读书之风，营造了校园书香之气。也拓宽了语文学习的内容、形式与渠道。
再比如：学习了古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳”后，我这样设计了作业： 
“回家后，请先绘出本诗的背景图，然后按诗句意思剪出诗中其他事物的形状图，并涂上颜色。明天到班上展示。” 第二天，古诗《绝句》剪纸贴图演示会开始了！会上，有位同学的作品，受到了大家的一致好评。只见她将自己事先画好的上有万里晴空下有清澈江水的背景图贴上了黑板，然后按四句诗句意思分四步在背景图不同的方位贴上涂色的剪纸作品。第一步贴上翠柳和黄鹂鸟。第二步贴上一斜行飞天状的五六只白鹭鸟；第三步贴上高低错落的白雪山川（背景图最上方）；第四步贴上三五只小船（背景图最下方）。    
这样的作业，融趣味性、形象性、情感性、新奇性为一体，吸引学生进入古诗所描绘的成都草塘那春意浓浓、生机勃勃的春景图之中。更重要的是培养了学生动手、动脑、想象、观察等诸方面的能力，陶冶了学生美的情操，对学生的训练走向“综合”。
新课程倡导学生积极探究，获取信息，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”
教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。
7、拓展性作业
拓展性语文作业就是“跳”出文本“围城”，在广阔的历史和社会背景中，从丰富多彩的现实生活的土壤里发现问题根源，发掘作业设计的题材。从而有效地激发学生学习语文的兴趣，开阔学生眼界，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面，培养学生的创新精神和实践能力，点燃学生创新思维的火花。
比如：八年级下期有一次考试，试卷的课外文言阅读题就考了学生对《史记•项羽本纪》中一段节选文字的理解，并且还给了学生一次思考和评论的机会：“项王兵败垓下，在乌江自刎。对项王该不该自杀，历来争论颇多，请谈谈你的看法。”可惜的是，很多学生对这个问题完全错误地理解，说什么“项羽应当努力，应当拼搏，不怕困难”等等。显而易见，学生对这段历史，对项羽这个人物缺乏足够的了解和认识，当然谈不上什么深刻独到的见解，针对此种情况，笔者干脆给学生布置了一个作业：让全班学生自由分成基本对等的两个组进行一场辩论会，主题就围绕“项羽是我心中的英雄•刘邦是我心中的英雄”来展开，让学生先分工合作进行充分的材料和论据准备，然后专门用一节正课的时间进行一次“唇枪舌战”。
自然，不用老师“灌输”，“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”李清照的诗歌名句、杜牧的“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知”《题乌江亭》、刘邦的“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信”名句等等都毫无悬念地出现在了学生的唇枪舌剑中。
还有一些学生富有创造性的论据。比如：
“古今成大事者，亦必有‘包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也’。做人，要有气度与气魄。”
“楚汉争雄之时，霸王项羽以他“力能扛鼎”之气概“金戈铁马，气吞万里如虎。”“破釜沉舟，百二秦关终属楚。”这是何等的潇洒，何等的英雄，何等的顶天立地！”

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