概要：上升为高级社会情感，优化个性。进而从认知与情感两个领域的结合上完成语文教学的终极目标。注：[1][13]《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲（试用）》。[2][3]［前苏联］赞可夫：《和教师谈话》，教育科学出版社，1990年版。[4]［前苏联］赞可夫：《教学与发展》，人民教育出版社，1985年版。[5]［瑞士］皮亚杰：《儿童心理学》，巴黎，1966年版。[6][10][12][21][22]［美国］布鲁姆：《教育评价》，华东师大出版社，1987年版。[7]［英］威廉·詹姆士：《心理学原理》第一卷，1890年英文版。[8][9][11][14][15][16][17][18]［英］克拉斯沃尔·布鲁姆：《教育目标分类学，第二分册，情感领域》，华东师大出版社，1989年版。摘自：《贵州教育学院学报：社科版》 1995年第4期 上一页 [1] [2] [3]

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上升为高级社会情感，优化个性。进而从认知与情感两个领域的结合上完成语文教学的
终极目标。

注：
[1][13]《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲（试用）》。
[2][3]［前苏联］赞可夫：《和教师谈话》，教育科学出版社，1990年版。
[4]［前苏联］赞可夫：《教学与发展》，人民教育出版社，1985年版。
[5]［瑞士］皮亚杰：《儿童心理学》，巴黎，1966年版。
[6][10][12][21][22]［美国］布鲁姆：《教育评价》，华东师大出版社，1987年版
。
[7]［英］威廉·詹姆士：《心理学原理》第一卷，1890年英文版。
[8][9][11][14][15][16][17][18]［英］克拉斯沃尔·布鲁姆：《教育目标分类学
，第二分册，情感领域》，华东师大出版社，1989年版。

摘自：《贵州教育学院学报：社科版》 1995年第4期

 
 
 
  

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