概要： 【作者】: 韩军 - hanjun (浏览次数: 142 次)【发表日期】: 2001-03-25 15:57某报展开关于中国教师是如何批评学生的讨论，让我说几句话。我写了下面的话。 贴出来，请诸位指正。各纸媒体、网络万勿转载、刊用。 与“批评”讨论有关和无关的话 清华大学附中韩军 关于教师的“批评”的讨论，我觉得还是应该有一个大的、宏观一点的视角。不要浮在表面现象的指责中。 第一，就总体来说，中国老师缺乏基本的民主素养、民主意识、平等观念。 根源要从两个角度说，一是我们大的历史，一是个人的历史。我们中国教育中更多的是“师生如父子”（所谓“一日为师终身为父”），“师生如君臣”这种观念。这是历史大渊源。而现在正在岗位上当着教师的人，在他们上学当学生时，他们的老师就是如此这般粗暴地“训诫”“惩罚”“捉弄”他们。这是个人意识的小渊源。 师生是朋友、如兄弟如姐妹，学生有独立的人格，这些是上世纪二三十年代才传入中国的西方观念。在我的印象里，这种意识对于中国教育来说，更多地仅止于纸面，止于倡导或呼唤，只进入到极少数中国优秀老师的意识，离着渗入咱全体中国老

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【作者】:  韩军 - hanjun (浏览次数: 142 次)
【发表日期】:   2001-03-25 15:57

　　某报展开关于中国教师是如何批评学生的讨论，让我说几句话。我写了下面的话。 
　　贴出来，请诸位指正。各纸媒体、网络万勿转载、刊用。 



　　 
　　　　　　　与“批评”讨论有关和无关的话 
　　 
　　　　　　　　　清华大学附中　　　韩军 
　　 
　　　关于教师的“批评”的讨论，我觉得还是应该有一个大的、宏观一点的视角。不要浮在表面现象的指责中。 

　　第一，就总体来说，中国老师缺乏基本的民主素养、民主意识、平等观念。 
　　　 
　　根源要从两个角度说，一是我们大的历史，一是个人的历史。我们中国教育中更多的是“师生如父子”（所谓“一日为师终身为父”），“师生如君臣”这种观念。这是历史大渊源。而现在正在岗位上当着教师的人，在他们上学当学生时，他们的老师就是如此这般粗暴地“训诫”“惩罚”“捉弄”他们。这是个人意识的小渊源。 

　　师生是朋友、如兄弟如姐妹，学生有独立的人格，这些是上世纪二三十年代才传入中国的西方观念。在我的印象里，这种意识对于中国教育来说，更多地仅止于纸面，止于倡导或呼唤，只进入到极少数中国优秀老师的意识，离着渗入咱全体中国老师的血液，还有漫长的路途。 

　　第二，严酷冰冷的中国教育体制，没有给老师们提供民主、人化、平等教育的土壤与氛围。 

　　20年中国基础教育，理论倡导与实践操作的严重“两张皮”。（这似乎与更深、更大的背景密切关联。） 
　　 
　　近20年的中国基础教育的“基本实践”“基本路数”，在一片“三个面向”的呼声里，却是恢复到、回退到文革前的“十七年”。片面突出智育，片面突出书面知识，学生的考试压力和课业负担畸重，学校采用严密的“半军事化”的管理，进入学校如同进入军营，孩子们讨厌学校和学习（我指的是学校里正规的学习）的情绪在十几茬孩子身上愈演愈烈……所有这些，比之“十七年”，有过之而无不及。总之，这是一整套经过悠久的历史生长起来的、被大多数人认同的、根深蒂固的、严酷到近乎冰冷的教育体制。 

　　　因而，身在这个体制和圈子里的中国老师们，他们的基本的职责就是十分明确的，就两条，第一，“管制”，第二，“灌输”。前者是纪律，后者是知识。前者是教育方法，后者是教育目的。如果哪一个学生，不服管制，不受灌输，对不起，“诫条”等着你，“惩罚”等着你。－－这就是我们教育中的“批评”了。 


　　第三，在各行各业人心都十分“糙”“躁”的情况下，莫仅苛责或过于苛责中国的老师们。 

　　我是一名中学教师，我要从老师角度的说说话。横向看看当今全国各行各业，哪一行，人心不“糙”不“躁”？教师行业当然也难以跳脱。这种“糙”与“躁”，就是一种“急功近利”之心和“欲念”心。首先是行政部门带坏了人心，一部分官员长了一颗商人的心和一付商人脸，你不给我惠，我就不给你利，门难进脸难看，管、卡、要、拿甚至抢、占，训斥、呵责百姓如对牲畜，哪有什么耐心全心全意为人民服务？有的人民警察用枪对人民“说话”。不少行业做工作急功近利、偷工减料、浮皮潦草，都想着以最少的付出获得最大的回报，人心似乎谁都失去了平衡、失去了平和。 
　　 
　　教师工作本来是“人心”的事业，需要最大的耐心、最大的细心、更大的付出，教师之于学生，应该是人心对人心，真情对真情。然而，教师却又既非仙人，也没有生着道骨，他也需要谋生、养家，他们甚至有充足的理由过更富足的日子。 

　　因而，一个现代的、文明的社会，为了保证教师对待学生时，有一颗忍耐之心、细致之心、平和之心，理应“高待”教师，理应让教师成为经济收入最高的行业之一。至少不应该让教师们衣食有愁，居行有忧，不应让老师“斯文扫地”。 
　　 
　　可是回看中国的现实，我们是怎样对待老师们的呢？每年，中国乡村中有大量的最基层的老师几月甚至整年领不到工资。有的已经见诸于媒体，而更多的却没有见诸于媒体。中国有许多的老师整年整月为最基本的衣食忧心、奔波。也就是说，中国有不少老师做的实际是没有回报的劳动。在如此窘迫的境况下，老师们的心焉能不“糙”不“躁”？他们在“批评”所谓“调皮捣蛋”的学生时，即使是无意识的，也难免带着“火气”。哪些责难中国老师没有耐心、没有细心、没有平和之心的人们，设身处地地想想中国最大量的基层老师的贫寒的窘境，可能就少一点苛责了。 
　 
　　为了遏制官员腐败，人们提出了“高薪养廉”；其实为了平和教师的“糙”心“躁”心，我倒觉得最应当提“高薪养师”“高薪养斯文”。否则便很难免除让教书匠们“糙”“躁”之气冲天，师心不古，斯文扫地。 

　　我绝不是说，你不给我工资我就通过虐待和批评学生来“撒气”。教师职业是有最基本的道德底线的。纵然你心中有千种气万种火，你都不应该转嫁到学生身上，都不应该成为粗暴对待学生的理由。教师事业（我甚至不忍心说它是“行业”“职业”，尽管它实际上也是），永远不应该是一笔商业性的“交易”，不应该是（或者不仅仅是）挣钱谋利、糊口养家的“行当”。 

　　我也并不认为，唯有“高薪”才能够“养师”“养斯文”。然而，“低薪”“欠薪”甚至“无薪”是肯定不可能让老师们保有“平和”之“师心”的。我们常常有意无意地对比美国洋教师和中国土教师的教育方法，前者如何耐心细致，后者如何粗暴专断。可是我们往往忘了对比他们在各自社会上的经济地位和社会地位。洋教师住洋房、开洋车、吃洋荤、休洋假，而一个最边远基层的中国土教师回家时可能没钱打酱油。中国土教师可能这样说，如果你能给我洋教师的哪怕三分之一的工薪，那么我肯定拿出超过他三倍的热情三倍的真诚与细心去对待学生。 
　　 
　　对中国教师的任何责难，对中国教师素质的任何忧虑，首先应该厘清根源与责任，厘清问题根源的层次。中国教育问题的积重难返，中国教师素质的低等、粗暴，有许多深层责任，有的并不全在教师身上，而在教师之外甚至在教育之外。 

　　另外，假如，一个官员，通过不法途径占有了民脂民膏、过上了富足日子、整天花天酒地，却指手划脚地指责解不开锅的老师们素质低、对待学生时没有耐心细心和奉献之心，没有忠诚于教育事业，那定然是无耻的了。 

　　我实际谈了三方面，第一是教师，第二是教育，第三是社会。 
　 


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  RE: 与“批评”讨论有关和无关的话 
 
【作者】:  aimin - aimin (浏览次数: 125 次)
【发表日期】:   2001-03-25 20:46

为你骄傲！ 

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走自己的路，让别人去说。 
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
 
 
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  RE: 与“批评”讨论有关和无关的话 
 
【作者】:  韩军 - hanjun (浏览次数: 121 次)
【发表日期】:   2001-03-25 21:21

上文结尾，倒数第三行“解”为“揭”之误。韩注 

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  RE: 与“批评”讨论有关和无关的话 
 
【作者】:  蓉子 - gdzhj (浏览次数: 115 次)
【发表日期】:   2001-03-25 22:09

韩老师，您得确实精彩！ 
我一直在想：教育与社会何等关系？教育与教师关系如何？师生关系又如何？ 
现在很多传媒都在张扬，“教师素质是教育改革成败的关键”，不过此话是否“真”到实处固不说。但如此种种强加于教师头上的罪名，确实令人不寒而栗！ 
1、当前的“教育乱收费”，教师脱不了干系！我记得最近有位老师在报纸写了一篇“教育乱收费，肥了老师”（文章全名记不太清了），说得挺好！ 

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