概要： “三维”教学也可称之为“阅读、积累、运用”教学，称为“三维”，是为了方便称呼，有利推广“三维”教学的名称及其模式已得到国内著名专家的赞同，研究成果已于人大报刊资料中心《中学语文教学》与全国中语会会刊《语文教学通讯》上发表。 “三维”教学模式结构图 课型 阅 读 积 累 运 用 程序 讲读课导读课 诵读课写作课说话课 1 导 导 导 导 导 2 读 读 诵 讲 讲 “渗透思想情感”原则 3 讲 议 用 写 说 “衔接学科知识＂原则 4 练 启 评 评 评 “结合生活体验＂原则 5 结 结 结 结 结 “三维”教学模式设计原理：由“阅读、积累、运用”三个语文学习的最基本的环节产生五种课型；依据内容决定形式的哲学原理确定

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“三维”教学也可称之为“阅读、积累、运用”教学，称为“三维”，是为了方便称呼，有利推广
“三维”教学的名称及其模式已得到国内著名专家的赞同，研究成果已于人大报刊资料中心《中学语文教学》与全国中语会会刊《语文教学通讯》上发表。
 “三维”教学模式结构图

       课型　 阅　 　读  积  累  运    用
　   程序 　 讲读课导读课 诵读课写作课说话课   
        1      导    导     导    导    导   
        2      读    读     诵    讲    讲    “渗透思想情感”原则
        3      讲    议     用    写    说    “衔接学科知识＂原则
        4      练    启     评    评    评    “结合生活体验＂原则
        5      结    结     结    结    结   

       “三维”教学模式设计原理：由“阅读、积累、运用”三个语文学习的最基本的环节产生五种课型；依据内容决定形式的哲学原理确定三项基本教学原则；根据教育心理学原理确定以学生活动为主的五步教学程序。

“三维”教学模式能使中学语文课堂有效地克服应试教育，并向素质教育转轨
     这是一篇很有价值的实验报告。报告针对当前语文教学的弊端，提出了自己的假设，假设既符合语文学科本身的特点，又切合学生学习语文的规律。在假设的基础上，报告提出了“三维”“五课型”“三原则”“五步骤”等实验内容，这些内容的实施，有利于较快地提高语文能力，较好地培养道德情感，并使二者协调发展从而加强学生的素质。
    这一实验成果，应当很好地推广。
                            ——方仁工
        （方仁工，上海著名语文特级教师，作家协会会员）