概要：（315331）浙江省慈溪市三北镇甸山小学金培内容提要 本文通过对一个学生的个案调查，提出了如何深入认识“差生”的问题，并对尊重个性，因材施教和评价方式、内容作了进一步的思考，发表了自己的看法。关键词 特别 因材施教 评价 创新 素质教育一、研究缘由“因材施教”是教育界一个永恒的主题。在实施素质教育、强调创新实践的今天，尊重学生个性，让学生的个性得到充分发挥也是其中应有之义。但尊重个性，因材施教，谈何容易，尤其是在班额较大的农村小学。对学业成绩优异的学生，教师可能做得好些，而对成绩差的学生，做得就不那么好了，其中不乏有冷眼相待甚至是一棍子打死的例子。报纸上、教科书上不是写着爱迪生读小学时因成绩差而退学，爱因斯坦做的板凳很糟糕，受到同学们的耻笑吗？那他们后来为什么成了世界著名的发明家、科学家呢？今天，我们的教育界终于醒悟了，对所谓的“差生”应该有新的认识。笔试成绩差的学生并不等于什么都是差的，更不能推而言之其品德也是差的。目前，对“差生”（这里特指学业成绩差的学生）的研究有上升趋势，但较多停留在肤浅的表面现象的研讨上，对看似聪明的“差生”研究尚不多见，我认为对这个现象

“特别”究竟有何特别―――一个特别的学生的个案调查,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com




（315331）浙江省慈溪市三北镇甸山小学 金培
内容提要 本文通过对一个学生的个案调查，提出了如何深入认识“差生”的问题，并对尊重个性，因材施教和评价方式、内容作了进一步的思考，发表了自己的看法。
关键词 特别 因材施教 评价 创新 素质教育
一、研究缘由
“因材施教”是教育界一个永恒的主题。在实施素质教育、强调创新实践的今天，尊重学生个性，让学生的个性得到充分发挥也是其中应有之义。但尊重个性，因材施教，谈何容易，尤其是在班额较大的农村小学。对学业成绩优异的学生，教师可能做得好些，而对成绩差的学生，做得就不那么好了，其中不乏有冷眼相待甚至是一棍子打死的例子。报纸上、教科书上不是写着爱迪生读小学时因成绩差而退学，爱因斯坦做的板凳很糟糕，受到同学们的耻笑吗？那他们后来为什么成了世界著名的发明家、科学家呢？今天，我们的教育界终于醒悟了，对所谓的“差生”应该有新的认识。笔试成绩差的学生并不等于什么都是差的，更不能推而言之其品德也是差的。目前，对“差生”（这里特指学业成绩差的学生）的研究有上升趋势，但较多停留在肤浅的表面现象的研讨上，对看似聪明的“差生”研究尚不多见，我认为对这个现象进行深入细致的个案调查是十分必要的。
二、研究方法
文中的我是个乡村女教师，师范毕业后自愿放弃留校的机会，长期工作在教学第一线，在十多年的教学生涯中，一直担任语文教师兼班主任，这对搞个案研究是个有利条件，无需专车前往，无需领导陪同，只要带着一颗心，仔细观察、及时记录、深入研究就行了。99年，我因工作需要来到甸山小学，这是一所片校，教学条件差，师资紧张，班额大，教师负担重（比如我，担任两个班级的语文课，一周23节课，同时兼一个班级的班主任），但规模比中心小学大，师资力量比中心小学强。正巧，个案的主角“特别”分到我的班，他活泼好动，开学第一天见到我就不拘谨，于是我就注意他了。她的母亲拉着我的手，不停地说：“老师，你可要对我们家的‘特别’特别关照呀！”我点点头（其实每个学生都是特别的，都应该特别关照，这是教师的良知）。他个子小，坐在第一桌，一举一动都在我的眼皮底下，我及时把他的举动记录下来。下课时，他喜欢在我的身边，和我聊天，事后，我凭着记忆回忆。放晚学，他留下来，我为他补课，他常常是最后一个走，因而就有机会单独研究他，不过他从未感到我在研究他。有时，我去他家访问，了解他在家中的情况，有时，他的父母来我家询问。我随时将这些情况记录下来。一年半来，采用非正式访谈、现场观察和互访的方法为调查提供许多真实的情况。有关第一学年的情况，我写了题为《“特别”的故事》一文作了专门论述，此文已发表在《小学语文教师》二○○○年第五期上，这里不再重复。本文主要研究他在第二学年的情况。
三、研究结果
1、背景介绍
文中的学生确实与众不同，名字就叫“特别”，今年8岁，读小学二年级，一副聪明的模样，口头表达能力强，发言积极，见生人不拘谨，想说什么就说什么，口中有话憋不住，不忌讳，可是笔试成绩差，总是在二三十分徘徊。父亲对他的要求很低，只要考40分，就有奖，这对其他孩子来说，真是不费吹灰之力，可对他，简直比登天还难。他生活在浙江省经济较发达的县，父母做小生意，家庭经济收入中等以上，母亲还是一个党员，做过村里的妇女工作。他有一个比他大七岁的姐姐，读初中三年级，成绩一般，名“达理”（姐弟俩的名字合起来，谐音“特里特别”，是我们这一带的方言，大概意思就是说非常特别），再加上她与“特别”同月同日生，使得他们一家在方圆几里内小有名气。他还没进校门，就“赫赫有名”了。
2、语文课上的表现
预备铃响了，“特别”最后一个慢吞吞地走进教室，一张桌子上，堆满了数学书、作业本、水彩画颜料，铅笔盒子歪在一边，而书包放在地上。上课了，猴子屁股坐不住，不时转过身和后面的同学讲几句话，有时投影屏幕上会出现他的小手，有时讲台上的教具不见踪影，那都是“特别”的杰作。下面举几个例子再现他在语文课中的特别。
例1、2000年9月，开学第一天，翻开课本，第一课是《生物角》，同学们正在有感情地朗读课文，当读到“活泼可爱的小鱼在水里愉快地游来游去”时，“特别”竟离开座位“游”了起来，同学们越读越有劲，因为同学们司空见惯，能容忍他了。过了一会，我请同学上来板演，有位学生把“江河”写成“江可”，我随机应变讲了有关环保知识，“小朋友们，由于我们人类不注意保护环境，有的江河确实干枯了，怪不得这位小朋友漏了三点。”他插嘴了：“老师，我听说天上有个洞，是不是真的？”他直盯盯地看着我，一脸的疑惑。还没等我点头，俞俊潇小朋友插话了：“臭氧层破坏了。”“特别”满意了，自己坐了下去。他从来都是坐立自由。
例2、一个月后，我们学习一首儿童诗《小雨》，下面是当时的课堂实录。
我：同学们读了这首诗，有什么疑问？学生纷纷举手发言，我瞧见第一桌的他正在玩刨刀，连头都不抬，冷不丁，他冒出一句：“我不想让小雨轻轻地下？”
我：为什么？他：我在电视里看见下酸雨，小鱼、小虾都死了，我不想让小雨轻轻地下。
我简直大吃一惊，这一惊非同小可，我马上回过神来，“特别”真是与众不同，知道的多，知识面广，我极力表扬他，可往他的桌上一看，他的语文书还在睡觉呢！这节课，我们上得很成功，相信在每位学生的心中定会留下深深的痕迹。后来上《树叶落了》时，学生还是记忆犹新，说小鱼躲在落叶底下避酸雨呢。
例3、一天，语文课的前一节是生活与劳动课，他在老师的指导下制成了猫面具，非常开心，一直把面具戴在头上。等我去上语文课时，他还戴着，舍不得拿下。我不忍伤了他的心，让他和几位同学上来表演，他们即兴表演《小猫过生日》。那天，我们刚好上《毛主席看戏》，通过表演，学生很快学会了文中的词语：演戏、秩序等，同时又懂得了要遵守秩序，做个文明的观众。我的灵感，又一次被他激活了。
3、完成作业的态度
10月底的一天，放晚学了，他留下来做作业。女儿和我在同一所学校，读四年级，成绩优异，她也来到我们的教室做家庭作业。那天的语文作业是抄写《学画》一课的生字并组1－2个词语。他东张西望，没有做作业的心思，我只好停下笔来。
我（指着生字“神”）：这个字你认识吗？他（摇摇头）：不认识。
我：“神仙”的“神”。（我知道他喜欢看《西游记》，这几天又在重播，故意不说教材中“出神”的“神”。）他来劲了，马上说出《西游记.中的各路神仙，不时学神仙的动作、样子表演一番。
我(点着生字“通”)：这个，你认识吧？他又是摇头，我女儿插话了：“通天河”的“通”。
他：我要写！我要写！老师，沙和尚、猪八戒哪个本领大？
总算又“骗”他学了一个生字。
这时，女儿在做思想品德作业实践题，遇到了麻烦，向我求救：“妈妈，我为外公、外婆献过什么快乐？我想不出。”“你把为他们做过的好事写下来就行了。这道题没有统一答案。”女儿咬着笔，皱着眉头。他多管闲事了，“这最好写了，比如你给外婆端茶，不对！不对！你外婆家太远了，等你端到，茶早就凉了，要是你没做过，你就瞎编乱造吧！比如，……”他真是说话不用打草稿。女儿逗乐了。他有时钻到地上，有时出去方便，有时拉拉窗帘，总算写完了作业，足足半个小时多，别的学生只需十几分钟就足够了。要是回家去写，说不定一个小时八字还没一撇呢！
时间过得真快，20世纪最后一月，他又留下来做作业，作业本上有一道填空题“（ ）的日子”，
他：老师，你教教我。
我（翻开书，找到文中的原话“祖国妈妈要过生日了，大家一起迎接着美好的日子”）：你就填“美好的日子”吧。
他（极力反对）：不好！今天放学，我走得太快（他走路头朝天，车主知道他的大名，都让着他），过桥时摔了一跤，还缝了几针，多疼呀！这么倒霉，这个词我不要填!
我：那么填“伤心的日子”，不过“伤”我们没教过。
他：那你写给我看。我在空白处写了一个“伤”，他写下来，十分乐意。
4、下课后的他
课间，他喜欢玩泥，玩小虫，一次教室里来了一条毛毛虫，他把虫埋在土里，班里最高的男同学把虫搬了家，他竟为此而吵架，泪流满面。如果我在教室里，他就抢个最好的位置和我聊天。
他：老师，诸葛亮和一休谁聪明？我：我认为诸葛亮聪明。
他：那我要做诸葛亮。我：小诸葛，下节课可要专心听讲哦！
他点点头，坚持了半节课。
一天，我遇到不开心的事，心里不太高兴，眼睛红肿，我尽量掩饰着，不让学生察觉。下课了，他见我不做声，拿了一支粉笔画了流着泪的我，还走到我身边说老师哭了，他又在我的脚上画了个伤口，贴着伤膏，又说老师受伤了。我的泪水在眼眶里打转，他真懂我的心吗？

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