概要：从以上分析可以看出，教师的课堂提问要富有鼓动性，要善于唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌“开庭审案”式的课堂提问。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。【参考资料】1、《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社1980年版2、黄济、王策三《现代教育论》 人民教育出版社1996年版3、《语文学习》 2002年第1——6期 上海教育出版社4、《中学语文教学》 2002年第6-12期 《中学语文教学》编委会5、《中学著名语文特级教师教育思想精粹》 张定远主编 语文出版社 作者邮箱： mdhjh@jxptt.zj.com.cn上一页 [1] [2]

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从以上分析可以看出，教师的课堂提问要富有鼓动性，要善于唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌“开庭审案”式的课堂提问。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。



【参考资料】

1、《叶圣陶语文教育论集》     教育科学出版社1980年版

2、黄济、王策三《现代教育论》      人民教育出版社1996年版

3、《语文学习》 2002年第1——6期    上海教育出版社

4、《中学语文教学》 2002年第6-12期    《中学语文教学》编委会

5、《中学著名语文特级教师教育思想精粹》  张定远主编 语文出版社

 作者邮箱： mdhjh@jxptt.zj.com.cn

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