概要：如何树立学生初步的审美观呢？我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，来加强对学生的审美教育。在初中的语文教材中蕴含着大量美的范式：有无产阶级光辉思想的美有崇高思想境界的美，有艺术形象的美，有文章结构的美，有语言形式的美，还有题材新颖的美等。兴趣是学习这一切的最好的老师，赞可夫曾说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学中我们能紧紧把握住这一点，往往会取得意想不到的成功。方法很多，其中教材联系实际，使学生在情感上受到感染，进而产生共鸣是一种好方法。 ⒈通过教师艺术性的朗读，优美的语言教学，使学生产生直观的美的感受。 在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除文字的抽象符号性可能对学生造成的认知障碍，让学生顺利地感觉出课文所反映的事物的各个侧面。鲁迅先生说：“音美以感耳。”说明朗读能调动学生的审美情趣，激发学习兴趣也就是说，在阅读教学中，对那些情感充盈的课文或片断，要指导学生领会其中的

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如何树立学生初步的审美观呢？我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，来加强对学生的审美教育。在初中的语文教材中蕴含着大量美的范式：有无产阶级光辉思想的美有崇高思想境界的美，有艺术形象的美，有文章结构的美，有语言形式的美，还有题材新颖的美等。兴趣是学习这一切的最好的老师，赞可夫曾说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学中我们能紧紧把握住这一点，往往会取得意想不到的成功。方法很多，其中教材联系实际，使学生在情感上受到感染，进而产生共鸣是一种好方法。                  ⒈通过教师艺术性的朗读，优美的语言教学，使学生产生直观的美的感受。                            

在审美阅读过程中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除文字的抽象符号性可能对学生造成的认知障碍，让学生顺利地感觉出课文所反映的事物的各个侧面。鲁迅先生说：“音美以感耳。”说明朗读能调动学生的审美情趣，激发学习兴趣也就是说，在阅读教学中，对那些情感充盈的课文或片断，要指导学生领会其中的思想感情领会其中美的意蕴，务必要充分发挥读的作用特别像散文和诗歌，如果没有好的朗读，就不能引起学生学习的兴趣，不会在学生的脑海中留下深刻的印象。好的朗读，能够让学生跟随着作者的情感进入到文章优美的意境当中去。此外，教师在教学中还要注意说话的艺术，用优美的语言去充分调动学生学习的积极性，激发他们思考的灵感。                                                                            ⒉多媒体教学，可以充分发挥美育的形象功能，创设美的情境，给予学生美的体验。                  多媒体教学手段包括录音、投影、挂图、幻灯、电视录像等等。不管在教学中运用哪一种手段进行审美教育，目的都是为了加文章的形象感，创设一个美的情境，在这个情境之中学生可以感受到美，体验到美。讲鲁彦的散文《听潮》时可以先播放钢琴曲《蓝色回旋曲》与《命运》的剪辑片断，然后按课文内容先后打出“海睡图”、“海醒图”、“海怒图”的幻灯片，学生全神贯注地体会音乐的内涵，仿佛置身于大海之滨，激发了他们强烈的学习愿望。以音乐来渲染气氛，用图画再现情景，可使学生获得丰富、生动的艺术感受，引起学生情感上的共鸣。                                                                                     ⒊通过欣赏课，让学生欣赏感受各种形式的美。                                                                                                         欣赏课是集中感知美的一种课型，通过大量美的集中表现，教授学生识别美的类型，增强审美能力。首先要创设一种情景，一种氛围如书法欣赏课可以向学生展示各种流派的书法作品，让学生学会欣赏中国传统书法的韵味；古诗欣赏课可以在课室四周挂上经过装裱的诗词，有的配上与诗意境相符的画面，有的配上与诗风格相近的书法，并在室内放上一曲古乐营造出一份浓浓的氛围，让学生在这样的环境中自由地欣赏讨论，老师在一旁充当讲解员。在初步感知到美之后，大家再聚拢来，坐成一个圆圈，自由发表自己的感受。具有代表性的诗词作品，理解时可再次借助于图画、书法、音乐、朗诵等手段，给学生创设出一份意境，这样才能更深层次地领悟到作品所蕴含的各种形式的美。                                                                                                    

二、循境入文，理解鉴赏美。                                    美育是一种形象教育、情感教育，它的力量是无穷的。在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说，都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。学生在阅读这些优美深刻的文章后都会被文中塑造的伟大形象和动人的情节、优美的景色所吸引。所以在教学中，教师要充分挖掘每一篇课文的美的因素，对学生进行美的教育，把学生引入如诗如画的美境中，创建一个生动活泼、轻松愉快、融洽和谐、新颖与自由的创造性学习环境，从而使学生受到美的感染，产生深刻的审美体验。学生就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等等美好的情感，从而激起强烈的向往、追求、探索的愿望和热情。                                

⒈体会写景类文章的境界美。                            

这类文章的美是最易显形的，往往意境优美，诗情浓郁。所以教学时要注意调动学生的形象思维。在授课一开始就展示与课文内容相符的挂图、幻灯、录像，让学生入课就感受到那份美的意境，以此调动学生的学习兴趣。这类文章都是语言文字的佳作，教师抓住美词美句，引导学生去体会作者遣词造句的精当，欣赏语言文字的优美，在指导学生体会词句之美时，可适时出现相对应的画面以形象的手段促使学生加快理解，并通过对文字的理解加深对美的体验，产生对祖国文字的热爱之情，进一步增强学生的学习兴趣。这类课还应注意在分析课文之后，激发学生的想象能力，让学生在头脑中构成一幅有声有色的画卷，学生入境动情，与作者同享那诗意般的境界所给予的美，从而产生赞美、热爱祖国大好河山的思想感情如老舍的散文《济南的冬天》，文字很优美、浅近、动人。作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。在教学中，我们何不像老舍说的那样让学生们也“请闭上眼睛想”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界”呢？即使是没有见过雪的南方人，这时眼前也仿佛出现了一片白茫茫的大地，手中仿佛触摸到了那冰凉的雪花。好一幅“济南的冬天的图画！像这一类的课文很多，如《海滨仲夏夜》、《春》、《听潮》、《沁园春·雪》等。                                                                                                        

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