概要：新课程强调，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、在一定语境中通过师生互动产生的新知识。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再是知识的传授者和权威，做为一个语文交际者的教师与学生、教科书及其它教学构成要素一起成为了组成一定语境的资源。教师的职能不仅仅只是传授知识，他做为语文交际者的个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，导致教师与学生的角色发生变化。 在语文教学中，教师应扮演什么角色？按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和

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新课程强调，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、在一定语境中通过师生互动产生的新知识。新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再是知识的传授者和权威，做为一个语文交际者的教师与学生、教科书及其它教学构成要素一起成为了组成一定语境的资源。教师的职能不仅仅只是传授知识，他做为语文交际者的个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，导致教师与学生的角色发生变化。 

在语文教学中，教师应扮演什么角色？按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 在这里，教师不再是权威，也不是学生学习的操纵者，而成为了学生学习的伙伴、朋友和监督者。在教学过程中，教师如何体现这些角色呢？

首先，在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点；学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源；通过教学后学生呈现的变化状态，则是评价性资源和下一个教学流程的基础性资源。有了这种“活资源”的意识，教师才会在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。其次，教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了，绝对不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上作只有、也应该由教师来完成的更高水平的“动”，通过教师这一层面的动，形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。绝不是学生的主动活动能自发推进教学过程，没有教师这个“重组者”角色的重要作用，就不能有高质量、有效的互动，学生将可能变成散沙一团，教学也失去了它的意义。所以，在语文交际圈里，我们不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在“首席”上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推进者”的重要角色。

基于以上的分析，我们可以看出，教师成为教学中的“首席”角色是有一定条件的，只有当学生的学习行为呈现出教学中不应出现的“日常情境中的学习”（一团散沙、教学呈无组织、无纪律状态）情景时，教师才能做为“首席”出来对学习行为进行矫正、教学过程进行重组。教师不能也不应成为课堂教学中永久的“首席”！那在语文教学实施过程中，教师究竟如何发挥“首席”的独特作用呢？

三、教学实施中，教师如何发挥首席的独特作用？

《标准》在“教学建议”中指出教师要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，适时发挥教师做为平等中的“首席”作用。

一、精心策划话题，设计弹性化的教学方案

语文教学有别于其他学科教学，对于语文交际者的发展有着独特的育人价值。《标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程的基础性决定语文学科的独特育人价值，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可以看出，语文学科不仅对其他学科的教学具有奠基作用，还可以为学生借助语言文字认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界（包括自然、社会、人，生活、职业、家庭，自我、他人、群体，实践、交往、反思，学习、探究、创造等等）和形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角，发现的方法和思维的策略，特有的运算符号和逻辑；提供唯有在语文学科的学习中才可能获得的经历和体验；提升学生对语文美的发现、欣赏和表达能力。

语文教学是以语言文字为主要载体的教学，语文交际圈理论认为，这种教学是基于话题展开的，是围绕某一话题而进行的聚会，在这个聚会里，教师与学生同为语文交际者，互为资源，多向互动，动态生成，交往的开始直至结束便是教学过程。在这个聚会里，教师与学生都是各自的主体，他们有权决定自己的一切，尤其是学生自己有权决定与那些人在一起交往，有权决定自己是否对这一话题感兴趣，是否接纳别人的加入，有权选择适合自己的交往方式。在这个聚会里，参与者之间的关系是自由的、可选择的、可自行支配的，他们的生活本身和已取得的经验得到所有人的尊重，他们之间是一种平等、双向理解的人与人的关系。为了让这种聚会得以完成话题内容所承担的独特的育人价值，教师做为话题的组织者必须将教学内容与教学过程的事先策划结合起来，设计“弹性化的教学方案”。

语文交际圈教学强调教学过程中课的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式的展开教学，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间与空间，为师生间的平等交往、“首席”角色的可能出现和教学过程的动态生成创设条件。在教学方案中，要设定教学目标，但目标不局限于认知，它还涉及到学生在这节课中可能达到的其它目标。目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析、对可能的期望发展分析的基础上。目标有“弹性区间”，这既是为了顾及学生之间的差异性，也考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异。教学过程的设计重在由何开始、如何推进、如何转折等的全程关联式策划。至于终点，何时嘎然而止，并不是绝对的，重要的是水到渠成，不是硬性规定的步子大小与全班齐步行进。过程的设计也要有“弹性区间”，可以通过不同的作业、练习、活动来体现。过程设计还要策划教学行进中的教师活动、相应的学生活动，组织活动的形式与方法，活动效果的预测和期望效果的假设，师生间的互动方式等一系列方面，最后形成综合的、富有弹性的教学方案。

这一新的设计要求，较之设计出精细的提问、预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，准确计算好一节课不同环节的时间分配等传统教学方案的风格来说，似乎线条要粗得多，留下了太多的不确定性、可变换的弹性目标、空间和时间。然而正是这些不确定性和可变因素的引入，使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案。通过对统一制定的确定性的教学内容的深度开发、重新组合和多向激活，通过把弹性因素和不确定性引入到教学过程的设计，使教学设计为师生课堂教学的实践提供了主动参与、积极互动、创造生成的可能。

在语文交际圈里，作为语文交际者的教师与学生通过语用过程实现教学，这种语用过程不是“日常情景中的学习”过程而是基于精选话题的“教学过程中的学习”过程。所以，这样的教学既不是“牧羊式学习”，也不同于由教师把持的传统课堂教学，而是一种新型的以语言文字使用与占有平等为基础的聚会。众所周知，“日常情景中的学习”是自古至今每个人都有的，与生命、人生经历共存的学习成长方式，语文交际圈教学理念的最终指向也是将语文人推进社会化的生活中去自觉自主地学习，但基于学校教育的语文交际圈教学则十分重视以课堂为阵地、以话题为中心的“教学过程中的学习”。所以，在进行弹性化设计时，应妥善处理好“教学过程中的学习成长”与“日常情景中的学习成长”之间的关系，以免走入了“无政府教学”的状态。

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