概要： 卢梭说：“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成其爱国者。”“教育作为一种独立的现象，……它既不能向社会直接提供物质产品，也不能向社会直接提供实物形式的精神产品，而是要它向社会提供合乎社会需要的各种规格的人才。所以，教育的根本特点是培养人⑥。”综上所述，语文教学中的知识传授和能力培养，总是伴随着思想政治教育和道德品质教育，二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素，是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”“乐学”，完成教学的固有目的和任务，就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。注：①（元）郝经：《原子录序》，《陵川集》卷二十九。②毛诗序。③《德意志意识形态》《马克思恩格斯全集》第３卷 １９６０年版第５２５页。④梁启超《论小说与群治之关系》，《中国历代文选》（一卷本）上海古籍版社１９７９年版４０９页⑤《论语·雍世》⑥《教育学教程》邵宗杰主编 浙江教育出版社（８６年版）第１０页。参考文献：１、《教育学教程》 邵宗杰主

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卢梭说：“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意和嗜好使得他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成其爱国者。”“教育作为一种独立的现象，……它既不能向社会直接提供物质产品，也不能向社会直接提供实物形式的精神产品，而是要它向社会提供合乎社会需要的各种规格的人才。所以，教育的根本特点是培养人⑥。”综上所述，语文教学中的知识传授和能力培养，总是伴随着思想政治教育和道德品质教育，二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素，是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节，利用声情并茂的课堂艺术，让学生“好学”“乐学”，完成教学的固有目的和任务，就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。





注：①（元）郝经：《原子录序》，《陵川集》卷二十九。

②毛诗序。

③《德意志意识形态》《马克思恩格斯全集》第３卷 １９６０年版

第５２５页。

④梁启超《论小说与群治之关系》，《中国历代文选》（一卷本）上

海古籍版社１９７９年版４０９页

⑤《论语·雍世》

⑥《教育学教程》邵宗杰主编 浙江教育出版社（８６年版）第１０页。

参考文献：

１、《教育学教程》 邵宗杰主编 浙江教育出版社（８６年版）

２、《中学语文教育学》于亚中、鱼浦江主编 高等教育出版社 １９９２年版

３、《教育心理学》潘菽主编 人民教育出版社 １９８０年版

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