概要: 卢梭说:“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式,而这种形式其意和嗜好使得他们不但由于必要,而且也由于倾向和愿望而成其爱国者。”“教育作为一种独立的现象,……它既不能向社会直接提供物质产品,也不能向社会直接提供实物形式的精神产品,而是要它向社会提供合乎社会需要的各种规格的人才。所以,教育的根本特点是培养人⑥。”综上所述,语文教学中的知识传授和能力培养,总是伴随着思想政治教育和道德品质教育,二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素,是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节,利用声情并茂的课堂艺术,让学生“好学”“乐学”,完成教学的固有目的和任务,就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。注:①(元)郝经:《原子录序》,《陵川集》卷二十九。②毛诗序。③《德意志意识形态》《马克思恩格斯全集》第3卷 1960年版第525页。④梁启超《论小说与群治之关系》,《中国历代文选》(一卷本)上海古籍版社1979年版409页⑤《论语·雍世》⑥《教育学教程》邵宗杰主编 浙江教育出版社(86年版)第10页。参考文献:1、《教育学教程》 邵宗杰主
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卢梭说:“教育之事必须给予人们的心灵以民族的形式,而这种形式其意和嗜好使得他们不但由于必要,而且也由于倾向和愿望而成其爱国者。”“教育作为一种独立的现象,……它既不能向社会直接提供物质产品,也不能向社会直接提供实物形式的精神产品,而是要它向社会提供合乎社会需要的各种规格的人才。所以,教育的根本特点是培养人⑥。”综上所述,语文教学中的知识传授和能力培养,总是伴随着思想政治教育和道德品质教育,二者不可须臾地离开。人文教育是语文教学中的固有的因素,是语文教学中的重要环节。语文教师必须重视这一环节,利用声情并茂的课堂艺术,让学生“好学”“乐学”,完成教学的固有目的和任务,就得在这个如何更好地让人文在教学中发挥作用上下番功夫。
注:①(元)郝经:《原子录序》,《陵川集》卷二十九。
②毛诗序。
③《德意志意识形态》《马克思恩格斯全集》第3卷 1960年版
第525页。
④梁启超《论小说与群治之关系》,《中国历代文选》(一卷本)上
海古籍版社1979年版409页
⑤《论语·雍世》
⑥《教育学教程》邵宗杰主编 浙江教育出版社(86年版)第10页。
参考文献:
1、《教育学教程》 邵宗杰主编 浙江教育出版社(86年版)
2、《中学语文教育学》于亚中、鱼浦江主编 高等教育出版社 1992年版
3、《教育心理学》潘菽主编 人民教育出版社 1980年版
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