概要：吴桂良 【语文活动】布置学生进行课题研究【活动目的】尝试学会学习，学会研究；体验创造知识的乐趣。【导语】九月八日学习课文《芦花荡》，“小说中的环境描写”是本课的学习重点之一，为了深入了解这一问题，特开展课题研究。【学生组成课题组】永昌初中八年级（5）班的同学们在自愿互助就近的原则下，组建课题组。每个课题组人数要求在4人以上7人以下。经过2天时间的准备酝酿，全班56个同学共组成10个课题组：第①组7人黄珊，张锴晓，张婷，胡婷，徐丽芬，徐青，胡午浩；第②组7人吴淑君，叶小苹，姚迎，何惠卿，徐小柳，徐亚仙，凌红珠；第③组6人王立功，徐江，郑炜，徐佳杰，徐建荣，方路；第④组4人邵洹，姚佳，江华俊，胡圣辉；第⑤组6人徐菲，徐佳琴，徐旭芳，凌茜，何芬，徐巧露；第⑥组6人胡译丹，余丽丽，杜淑芬，徐露，刘雪飞，陈靖贞；第⑦组5人陈浩，胡凯，杨俊智，刘健，章骞；第⑧组5人朱健，徐南鹏，郑军，邓鹏勇，张斌；第⑨组6人江映红，周巧玲，江娟，方静，方月英；第⑩组4人凌健，金焕璋，张豪军，徐兆锋。【教师指导】一．开展课题研究的意义课题研究，听起来似乎不是我们该做的事情，也不是我们做得了的事

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吴桂良

【语文活动】布置学生进行课题研究

【活动目的】尝试学会学习，学会研究；体验创造知识的乐趣。

【导语】九月八日学习课文《芦花荡》，“小说中的环境描写”是本课的学习重点之一，为了深入了解这一问题，特开展课题研究。

【学生组成课题组】

永昌初中八年级（5）班的同学们在自愿互助就近的原则下，组建课题组。每个课题组人数要求在4人以上7人以下。经过2天时间的准备酝酿，全班56个同学共组成10个课题组：

第①组7人黄珊，张锴晓，张婷，胡婷，徐丽芬，徐青，胡午浩；

第②组7人吴淑君，叶小苹，姚迎，何惠卿，徐小柳，徐亚仙，凌红珠；

第③组6人王立功，徐江，郑炜，徐佳杰，徐建荣，方路；

第④组4人邵洹，姚佳，江华俊，胡圣辉；

第⑤组6人徐菲，徐佳琴，徐旭芳，凌茜，何芬，徐巧露；

第⑥组6人胡译丹，余丽丽，杜淑芬，徐露，刘雪飞，陈靖贞；

第⑦组5人陈浩，胡凯，杨俊智，刘健，章骞；

第⑧组5人朱健，徐南鹏，郑军，邓鹏勇，张斌；

第⑨组6人江映红，周巧玲，江娟，方静，方月英；

第⑩组4人凌健，金焕璋，张豪军，徐兆锋。

【教师指导】

一．开展课题研究的意义

课题研究，听起来似乎不是我们该做的事情，也不是我们做得了的事，而是专业人员、研究生甚至大学教授的事，或者大学毕业生走上工作岗位之后才开始做的工作，我们初中生只要能够把别人的研究成果接受下来就很不错了。事实上不是这样。为什么呢？因为现代社会知识爆炸，每天都有大量信息产生，如果你只知道接受，那永远只能跟在别人的后边走，而且你已经不可能穷尽所有的知识，百分之一千分之一也不可能，能够接受这个知识远不等于能够接受别的知识；再说，研究的课题有大有小，研究的范围有宽有窄，大学者研究大问题、宏观的课题，小学者研究小问题、微观的课题，而我们呢，就研究那些在学者们看来简直不能算问题的问题。还有我们人虽小，学问虽不深，但我们不甘人后，只是接受别人的知识怎么能行呢？一个人如果是缺乏想象力，不会发现，不会创造，那是没有出息的表现，他的价值就不大了，因此显然是不行的。我们的学习任务，除了虚心接受前人的间接经验，更重要的是“学会学习”，在脱离老师指导的情况下仍然能够进行卓有成效的学习；还有一个重要的任务是能“创造新的知识”，也就是属于自己的，适应自己个性的，能解决自己的实际问题的知识。而要达到这个目标，就要开展研究性学习，当你遇到一个问题的时候，把这个问题作为研究的对象，从纵横两个维度进行既全面又深入的全方位的思考，这样，我们对这个问题就会有一个很清晰的理解。有关这个问题的许多知识，将会给我们留下终身难忘的印象，如果考试的时候有这方面的题目出现，就再也难不倒我们了。这还不是最重要的，最重要的是，在这个过程中，我们学会了如何进行学习，如何对问题进行深入的探究，也就是说，我们将掌握一种全新的学习方式和思维方式，以后即使遇到别的问题，我们也能够进行这样的思考，在未来学习型的社会中，我们就会拥有自己的一席之地。如果我们能够再进一步，每学期都研究若干个问题，几年下来，这些问题构成一个相对完整的知识体系，那么，我们在语文学习方面所得到的知识和能力就将是既深刻又全面的，我们在看待语文学科方面的问题时，其深度和广度就会比我们的同龄人高出许多，甚至于，在其它的学习领域，也将能够受到非常有益的影响，因为我们的思考方式和思维习惯在其他学科的学习时也要起作用的。

二．课题研究的内容

我们开展课题研究活动，由于是第一次，所以应当循序渐进，由小到大，由易而难，由浅入深。因此，我们从一个比较小的问题作为切入口进行研究。我们把正在学习的课文《芦花荡》中的一个小问题“小说中的环境描写”作为课题，从小说中环境描写的概念、具体的描写实例、在各种情况下的作用以及与其它文体中环境描写的作用的比较、同学们对于这种描写方式的理解和运用情况，……等等，进行深入细致的研究。当然我们也可以选择其它课题进行研究，如1．许多蚂蚁在一起的时候，它们是怎么交流的？2．蚯蚓不论被截成几节都能再生吗？3．苍蝇真的喜欢又脏又臭的环境吗？4．电话是如何改变我们的生活的？5．少年儿童眼中的动画和漫画。6．初中学生的课外阅读情况。7．初中学生课余时间大多用来干什么？8．树是怎么枯萎的？9．传统的京剧是我们的国粹，但为什么不受中学生的欢迎？10．学生之间的矛盾冲突调查分析。11．怎样使师生之间关系更融洽，更和谐？12．学校环境的现状和保护。13．茶文化研究。14．恐龙题材的文艺影视作品为什么这样吸引中学生？……等等。只要我们生活中和学习中遇到的问题都可以作为课题来进行研究。

三．关于研究方式和步骤的建议

对于课题研究，这第一步一定要走好，研究的过程要规范，步骤要塌实，最后形成研究成果着手研究报告写作的时候，更要符合写作的范式。因此老师对同学进行比较具体的指导。课题研究的一般过程如下：

1．课题的提出

或者说是课题研究的背景。就这个课题来说，就是你为什么要提出“小说中的环境描写”这样一个问题。比如，你在课外阅读小说或者其它文学作品的时候，经常会遇到许多环境描写，但对环境描写的意义、作用等并没有进行过系统的思考。有时觉得环境描写非常美，有的作品让你愿意读甚至愿意一遍又一遍地去阅读，很重要的一个原因就是其中的环境描写，一个文学作品如果没有任何环境描写是一件很难想象的事情；有时觉得它很重要；有时觉得环境好象也是有性格的；有时觉得它虽然看上去是必不可少的，但其中的一些道理又有点说不清道不明。考试的时候也时常遇到环境描写的作用之类的题目，偶尔会有答非所问或者存在重大遗漏的情况。为了避免阅读过程中的一知半解和囫囵吞枣的情况，切实读懂、学好每一篇精美的文章，不辜负那些美妙的描写和作者的匠心，也为了自己今后更有效地进行语文学习，我决心对“小说中的环境描写”进行专题研究。

2．什么是环境描写。什么是小说中的环境描写。

要进行课题研究，首先要明确概念，具体到这个课题，首先要解决的就是什么是环境描写的问题。

环境包括自然环境和社会环境，自然环境主要包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等；社会环境主要是指作品的背景，如社会背景、历史背景、时代背景等。对以上这些的描写就是环境描写。由于人在感知周围环境的时候无非是动用自己身体的各种感觉器官，因此，作者们要让读者感受到他所描写的环境，产生一种如临其境如睹其物的情绪体验，就必须也从这些方面去描写，比如从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面来描写，这些描写恰好相对应于人的眼耳鼻舌身五种感觉器官。

什么是小说中的环境描写？小说的三要素是人物、环境和故事情节，其中人物形象或者说人物性格是小说的核心，小说中一切的描写与表达都要围绕着这个核心展开；故事情节是人物活动、成长和性格形成的历史；环境是人物性格形成的理由，什么环境造就什么人物，所谓“时势造英雄”说的就是这个意思，恩格斯在一百多年前就曾提出过“典型环境中的典型人物”的著名论断，〖恩格斯《1888年致玛哈克奈斯的信》，《马克思、恩格斯选集》第4卷第462页。在这封信中，恩格斯还论述了现实主义文学创作应当把细节的真实作为前提等观点，这些一直以来都仍然是值得遵循的小说原则。〗所谓典型环境，一般指一定的自然环境和社会环境即现实环境，其实，它更应该包括特定的种族环境、地域环境、历史文化环境等各种稳态的以及动态的大环境要素。一个具有永恒意义的艺术典型，正是诸种直接的现实环境以及全部的民族、历史、文化等深度环境和综合环境所共同培育而成的。

小说中的环境描写是小说作家为了塑造人物形象的需要，为了揭示小说主人公性格形成和发展的原因，在虚构人物形象的同时，往往也虚构了人物生活的环境，这是人物成长成为“这一个”而不是“那一个”的客观的、主观的，社会的、历史的、时代的以及自然的原因。

小说中的环境描写与其它文体中的环境描写的区别在于，它是为塑造人物服务的，是人物个性形成乃至于人物存在的理由和依据；而其他文体中的环境描写一般没有这样的功效，至少这样的作用不是主要的。例如写景散文中有很多环境描写，并且以自然景物的描写为主，但它不一定以塑造人物为指归，而往往是借助于景物描写直接抒发对这景物的感情，或者对这景物的象征物的感情。这就是所谓的“借景抒情”。其他类型的散文也会有一些环境描写，作用各不相同，但一般都不以塑造人物作为写作任务。其他记叙类文体中的环境描写也一样。

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