概要： 二(4)6072.146.70%0 对照班 3、买验的扩展和深化阶段 在阅读教学中作了成功的实验后，自l 998年底，我又开始把“异步推进教学法”引入一直乏术的作文教学中，开始了新领域内的探索实验。在作文写作前指导阶段，我针对A、B、C层学生不同的作文现状采取了不同的引导手段，或点拔，激发学生创作思维的火花；或现身说法，以范文(大多是自己的“下水作文”)启发学生在作文批改中，我更是大胆出新，借鉴采用了快速评阅作文的“ABCDEF\"法。具体做法是：先根据《大纲》的要求确定作文评分的六个标准一一A题目和中心是否突出：B材料和内容是否充实：C语言是否准确生动，语句是否流畅；D结构是否紧凑合理，条理是否明晰；E错别字是否严重，标点使用是否准确；F作文态度是否端正，书写是否规范、工整。并分别给各个标准赋分，各条所占分值如下：ABCDEF30分20分20分10分10分10分 采用这种方法后，我修改好一篇作文后，不要再像以前写上一大堆评语(除了少数与学生交流需要外)，只要在文后排出字母：“A、B、C、D、E、F”，然后根据六项评分标准酌情记分就可

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二(4) 60 72.1 46.70% 0 对照班



3、买验的扩展和深化阶段

在阅读教学中作了成功的实验后，自l 998年底，我又开始把“异步推进教学法”引入一直乏术的作文教学中，开始了新领域内的探索实验。在作文写作前指导阶段，我针对A、B、C层学生不同的作文现状采取了不同的引导手段，或点拔，激发学生创作思维的火花；或现身说法，以范文(大多是自己的“下水作文”)启发学

生在作文批改中，我更是大胆出新，借鉴采用了快速评阅作文的“ABCDEF\"法。具体做法是：先根据《大纲》的要求确定作文评分的六个标准一一A题目和中心是否突出：B材料和内容是否充实：C语言是否准确生动，语句是否流畅；D结构是否紧凑合理，条理是否明晰；E错别字是否严重，标点使用是否准确；F作文态度是否端

正，书写是否规范、工整。并分别给各个标准赋分，各条所占分值如下：

A B C D E F

30分 20分 20分 10分 10分 10分

采用这种方法后，我修改好一篇作文后，不要再像以前写上一大堆评语(除了少数与学生交流需要外)，只要在文后排出字母：“A、B、C、D、E、F”，然后根据六项评分标准酌情记分就可以了。这样评阅作文，不只节省了我的大量时间，而且也提高了评语的质量，学生一拿到作文本马上就清楚了自己作文成败的原因，知道了努力的方．向。这种评阅方法也比较灵活，为了鼓励学生有意识进行创新或奖励学生在某方面取得了突出的进步，可破格在这项上得满分甚至加分，如徐涌涛同学在《蜡烛礼赞》的作文训练中，另辟新径，以蜡烛象征98年抗洪前线的广大军民，立意颇高，很有时代气息，我就慷慨地在A(中心)上给了他32分(而满分为30分)。作文讲评中，我着重采用激励性评价为主的原则，特别注重沙里淘金一一即从写作能力较低的A、B层学生的作文中发掘闪光点子以表扬，从而激发他们的写作热情。

作文教学实验一段时问后，我们班A、B层学生都坦言“不怕作文”了，在1999年学校组织的初二作文竞赛中，我实验班五名学生囊括了年级前五名，创造了我校作文竞赛中前五名为一班垄断的奇迹，也令广大师生啧啧称奇。

四、实验的效果

㈠激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生正确学习语文的方法，提高了学生的语文能力。

实验由于体现了学生的主体地位，突出了学生间相互协作、主动解决问题的活动，因此，学生学习变被动为主动，学习情绪高昂，而且在课堂研讨和质疑中找到并掌握了学习语文的有效方法，听、说、读、写、思的能力得到提高。2000年3月份，我执教了一堂教学观摩课，课堂上，学生或出包的朗诵，或精彩的写作，或激

烈的辩论，给听课的领导和老师留下了很深的印象，大家一致称赞实验班学生的语文素质和能力不逊色于城里重点学校的学生。在2000q-，严桥镇举办的中学生演讲比赛中，实验班的汪源、任玲玲分获冠、亚军，并代表严桥镇参加了县中学生演讲比赛，取得了不俗的成绩。

(二)教学成绩有明显提高

实验重在成效。三年实验期间，实验班语文成绩年年在市统考中取得优异成绩(见前面表二、表三)，及格率与三个非实验班比较，高出20—30个百分点，及格率的提高，决定于中下游学生学习成绩的提高，而绝大多数中下游学生成绩的高低是不取决于智力因素，而是学习习惯的养成与否。这些成绩的取得说明“异步推进教

学法”培养了学生的良好学习习惯，从而使学生的学习成绩有了显著提高。在2000年中考中，我校语文成绩位于全镇三所中学之首，而实验班又是全镇十个班级的第一，实验班60人参加考试，均分109，仅有2人不及格(分别是86分和83分)，这一成绩在全县名列前茅。

(三实验提高了教师自身教学素质

参加实验工作的这几年，是我语文教学由稚嫩走向成熟的时期。几年实验期间，我定期在学校和乡镇教研片上开展“异步推进教学法”教研观摩课活动，这些活动为我提供了难得的实践机会，教学水平不断提高。2000年5 月，在我县第二届“教坛新星”的评选活动中，我凭借简练、实用、新颖的实验课博得了评委的赞许，

被评为无为县“教坛新星”，同年9月，在巢湖市教学竞赛中进入初中语文组前三名，荣获“巢湖市教坛新星”称号。同时，在实验中，先后撰写了六篇实验论文和经验总结分获市、县教研论文和教研成果评选一、二、三等奖。尤其是2000年11月，我荣幸地被邀请作为全市唯一普通教师代表参加了巢湖市教育科研交流会，还在会

上作了介绍“异步推进教学法”实验情况的重点发言，受到与会的省、市专家的好评。

五、实验的体会

参加实验工作以来，我确实感到由于学生参与了课堂教学的各个环节，“讲堂”变成了“学堂”，课堂气氛活跃了，师生间关系融洽了，因此，教与学的积极性都有显著提高，学生的语文素质和能力得到了全面发展，班级始终处于一种动态推进当中。“异步推进教学法”也赢得了学生和学生家长的认可，去年，在新一轮实验开始时，我校出现了人人争着要进实验班的喜人情景，实验班出现了人满为患的局面，最后学校加以干预，才让我的实验班人数降到70人(其他三个班学生均在50人左右)。

基于以上认识，我将坚定不移地把“异步推进教学法”这一实验进行下去，我深信“异步推进教学法”是培养学生素质和能力的

有效方法，在由“应试教育”向“素质教育”转变中必将发挥更大的作用!

作者邮箱： sssjgl@126.com

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