概要：2005年高考全国统一考试大纲终于出台。一年一度的高考各科考试说明均由教育部考试中心编写，高考各个科目的试卷结构 、题型、考查范围等都由其确定，作为命题、考试的依据，它是每年考生、老师备考时最重要的指导。今年，高考考试大纲明确今年部分学科的考试内容和考试要求并有所调整，对考试范围、试卷基本结构等作了调整和说明，同时还对各学科的题型示例作了相应的调整。高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这五种能力正好由低到高形成一级台阶，其中，最高一级应用和鉴赏评价是并列的。因此，我们也称之为五个能力层级。能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成。在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识、名句名篇以及文化常识（估计随着新课标的全面实施，此点也会重新成为考查点）等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或

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2005年高考全国统一考试大纲终于出台。一年一度的高考各科考试说明均由教育部考试中心编写，高考各个科目的试卷结构 、题型、考查范围等都由其确定，作为命题、考试的依据，它是每年考生、老师备考时最重要的指导。今年，高考考试大纲明确今年部分学科的考试内容和考试要求并有所调整，对考试范围、试卷基本结构等作了调整和说明，同时还对各学科的题型示例作了相应的调整。
高考语文考查的能力可分为五个方面，它们是识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价，这五种能力正好由低到高形成一级台阶，其中，最高一级应用和鉴赏评价是并列的。因此，我们也称之为五个能力层级。能力层级是将学习和考试中所涉及到的学科能力因素进行分解，得出在各项内容的学习过程中所需要的基本能力，并在此基础上加以整合而成。
在五个能力中，识记是最基本的层级，它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识，如字的读音、字形、文学常识、名句名篇以及文化常识（估计随着新课标的全面实施，此点也会重新成为考查点）等内容，这些知识最能反映一个人的语文功底，是应用中必不可少的内容。理解是在识记基础上高一级的能力层级，指的是在阅读时能领会文章的内容或文句的含义，并能作出解释。分析综合则是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级，它是指在阅读中能够分解剖析和归纳整理文章的内容。表达应用指的是语言应用方面的能力，包括对句子和整篇文章的驾御能力，它是在前三种能力基础上在表达方面发展了的能力层级。鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，它是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。以上各能力层级所起的作用以及他们之间的关系都已明确，需要特别说明的是，高一级的能力包含了对低级能力的要求，也就是说，高级别的能力不是架空的，它是从低级能力发展而来的。语文能力层级的划分，为我们学习语文知识、培养语文能力提出了明确的方向。我们应该认真学习和领会其含义，从而在学习过程中主动地学习那些有益的知识，有意识地加强能力的培养，在有限的时间里获得最大的收益。
一、2005年高考语文考试大纲的几点变化
细分析2005年新出台的“考试大纲”，与往年相比，我们发现其突出变化体现在以下三个方面：
1．2004年“考试大纲”上的星号已全部删除，2005年高考将对“考试大纲”上所列的所有考点进行选择性考查。
（1）文学常识被纳入选择性考查范围。
文学常识的识记，应关注三点：一是识记中国重要作家的时代及代表作；二是识记外国重要作家的国别及代表作；三是识记文学体裁常识。
（2）占汉语与现代汉语不同的句式和用法，将在古诗文阅读中灵活考查，并成为采分点。应重点关注古汉语中的判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等知识点。
（3）写作由2004年的要求能写“记叙文、议论文、说明文及常用应用文”改为“能写记叙文、议论文、说明文及基他常见体裁的文章”，“发展等级•深刻”改为“透过现象，深入本质，揭示问题产生的原因、观点具有启发性。”
写作更为考生的个性发展提供足够宽广的舞台，活题作文的本质特征是开放，文体开放，立意开放，选材开放。（所谓“三自方针”：立意自定，文体自选，题目自拟）事实上这两年高考作文是"文体不限"、"文体自选"，有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体，选择写散文、剧本、诗歌、小说、故事和寓言等等文学体裁，也是符合要求的。考生的文体选择将更为灵活。
所谓观点，就是人们在观察事物时所处的位置或采取的态度，在文章中，就是作者所要表达的对事物的的看法，也就是文章的主题；所谓具有启发性，就是文章的观点能引起读者的联想、思考而有所感悟。力求使文章具有回味和深思的空间。
2．实行“三不”，给自主命题省市以更多自主权。
随着2004年11个省市自主命题的实验成功，今年高考命题将由原来的11个自主命题省扩大到15个，江西、四川、山东、安徽四省从2005年开始实行自主命题。教育部这一举措，将更大限度发挥各省市命题的自主性。其表现为：
（1）不固定试卷结构；
（2）不设小题分；
（3）不设例题。
不再固定试卷结构，将有利于各自主命题省市结合自己的特点命题，不再设小题分，将有利于命题者对主观性试题的整体把握，不设例题，将有利于题型的开放、创新。
“考试大纲”中考试内容的不限定性，为全国及各省市命题提供了更大限度的自主性，各省市命题组将在“考试大纲”的指导下，积极自主地探索自主独特的命题方式，有选择地考查，试卷结构题型设计与全国卷及其他省市有不同之处，凸现地方特色，有可能出现少数创新题型。
3．深入“新课标”题念，充分发挥高考命题的积极导向作用。
高中新课标根据新时期高中语文教育的任务和学生需求，从知识和能力，过程和方法、情感态度和价值观三方面设计课程目标，学生应在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发展创新五个方面得到发展。
目前，高考改革正在逐步探索适合我国中小学课程改革的命题方式。2004年新增加的九个自主命题省市的“试卷评价”，不约而同地提到了“在试卷内容上”体现了新课标的精神，加强人文气息、文化底蕴、时代特征的要求。因此，高考试卷中将不断渗透高中“新课标”理念，以充分发挥高考命题的积极导向作用。“新课标”是备考时的另一个“纲”，要给予高度重视。
总起来看，2005年语文高考命题趋势以“新课程试卷”为主。能力素质考查力度加大，并渗透到每个小题，大分值的考题有三分之一分值属于能力素质分、个性分、创造分。
话题作文的发展已趋成熟。不过作文评分可能要进一步改进，作文的培养目标要朴实，60分钟内，不可能写得很好，有根有据，文理通顺，切中题意，就可以得满分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科学品质”“认知能力”“生活阅历”“规划人生”“表达技巧”等方面。
今年仍然不给评分标准，只出评分参考，各地自拟评分标准，下放制定参考答案的权力。有些开放性极强的试题，如古诗文鉴赏可不提供答案，科技文的考查是会坚持的，纯知识性的考试内容限在10分内。
    今年试题有些调整和变化：变换多种训练形式，变换多种阅读鉴赏文本，变换多种题型，变换多种思维的角度和方法，让考生活跃起来，视野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来。最能反映民族文化底蕴，体现语言实际运用能力，检测考生实际语文素养的主观题分值加大，客观题分值减少，如对联、广告词、禁示语、信息的衔接与连贯（串词）、熟语的使用考查，平时复习时应注意和关注一些具有民族传承意识的文化样式和社会实践中母语运用实例，在“语文生活化”上做文章。如对灯谜的赏析，编者按，拒绝词，解说词，手机短信，图表、图案、标志的设计和分析，新闻采访提纲等。
二、考试方向预测。
1．语言基础知识及运用
语言基础知识重在应用，语言材料会涉及时事。
（1）语音考查，定格三类；题型趋向，依字判音
语音的考查，以三种形式为主：异形同音字、形近异读字和容易读错的字。题型以给出词语中加点的字，不出现读音，然后判定读音完全相同的一项为主，也可能给出读音让考生鉴别正确与否。前一种题型，加大了考查力度，因此，仍将是2005年的命题方向。
（2）字形测试，别字为主；题型选择，多种格局
复习关于字形的知识时，应把重点放在别字上。由于高考试卷要由电脑打印，所以这类试题就会很少涉及错字。题型命制绝大部分情况下选择词语，近两年涉及到熟语中的歇后语、惯用语、谚语、格言等的考查。此外，有时也把错别字放在句子中考查。
（3）词语考查，重在语境；易混词语，初见端倪
词语的考查，重点考查考生结合语境（上下文）准确理解和使用词语（包括虚词）的能力。
同义或近义词既要注重实词，又要重视虚词，特别要注意从2004年高考开始出现的一些意义虽不相近却易混淆的词语的选择。
（4）熟语考查，渐入I卷；存留II卷，难度更大
熟语的考查，实际上在2003年已潜入I卷字形考查之中，2004年相继放在字形、成语题中考查。由此推测，将熟语放在I卷中考查的可能性更大。
（5）标点符号，渐入II卷；文言题中，可能设题
2004年恢复对标点符号的考查后，重点考查了句号、冒号、分号、破折号、引号、问号等。结合2004年15套试卷的命题特点与隐含信息可知，2005年对标点符号的考查可能采用两种命题方式：一是像北京卷一样，放入II卷文言文中与文言断句结合考查；一是像福建卷一样放入II卷语言运用中与简明、得体综合考查，其理由是2005年熟语运用可能移入I卷，这样标点符号就可能让位于熟语运用。有些模拟试卷已开始出现此类题型设计。

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