概要：当然，鼓励学生创新求异，并不等于鼓励学生为求异而求异，为发散而发散。创新也应该合乎事理，与社会实践紧密联系。但是，如果连一点“标新立异”的想法都有不敢，又何来创新精神呢？四、激励学生勇于实践，倡导学生的创新行为。教育本身就是一种需要不断探索、不断创新的实践活动。教育工作者在教育活动中，对知识、原理的讲授应当尽量少一些，引导学生去发现、探索应当尽量多一些，让学生不断地去自己讨论，自己推理，学生所得才是真正的所得。实践证明，让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高创新能力，培养创新精神的主要途径。让学生自主学习、实践的活动，能够把学生的学习与时代变革和科技进步的大背景结合在一起，以此引发、激励学生的创新欲望，培养创新精神和创新能力。如果把实践活动与课内课外的知识系统训练结合起来，不仅可以拓宽学生学习的空间，扩大知识面，而且可以提高学生的文化品味和审美情趣，增强学生在各种场合以创新意识学习学科知识、运用学科知识的自觉性和自信心。例如，对文学作品的教学，教师应该充分发掘作品中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生“奇思妙想”心理特点的因素，鼓励学生以自己的

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当然，鼓励学生创新求异，并不等于鼓励学生为求异而求异，为发散而发散。创新也应该合乎事理，与社会实践紧密联系。但是，如果连一点“标新立异”的想法都有不敢，又何来创新精神呢？
四、激励学生勇于实践，倡导学生的创新行为。
教育本身就是一种需要不断探索、不断创新的实践活动。教育工作者在教育活动中，对知识、原理的讲授应当尽量少一些，引导学生去发现、探索应当尽量多一些，让学生不断地去自己讨论，自己推理，学生所得才是真正的所得。实践证明，让学生自己动脑、动口、动手的实践活动是提高创新能力，培养创新精神的主要途径。让学生自主学习、实践的活动，能够把学生的学习与时代变革和科技进步的大背景结合在一起，以此引发、激励学生的创新欲望，培养创新精神和创新能力。如果把实践活动与课内课外的知识系统训练结合起来，不仅可以拓宽学生学习的空间，扩大知识面，而且可以提高学生的文化品味和审美情趣，增强学生在各种场合以创新意识学习学科知识、运用学科知识的自觉性和自信心。
例如，对文学作品的教学，教师应该充分发掘作品中富于想象的语言材料，抓住作品中值得思索玩味的、符合学生“奇思妙想”心理特点的因素，鼓励学生以自己的视角去感悟，以自己的心灵去领会，大胆地去想象、去创新。比如：启发和引导学生大胆去想象或模仿安徒生童话《买火柴的小女孩》中小女孩幻想到与奶奶一起，奔向光明和快乐的情景以及《皇帝的新装》中皇帝光着身子照镜子的丑态；表演《小英雄雨来》中雨来与日本鬼子正面斗争的片断等等。诸如此类的引导、鼓励，能够使学生在欣赏或表达的实践中实现自我价值，从而达到“标新立异”的创新境界。
创新实践活动的形式是多种多样的。学生有了创新的意识，创新的点子也就会多起来。开展形式多样的创新实践活动不仅可以激发学生进行创新学习的兴趣，而且使学生的思维活动时时处于积极主动的运作状态之中，让他们充分展现自我，体会创新的乐趣。
综上所述，创新精神和创新能力的培养是一个民族和国家长盛不衰的动力，培养学生的创新精神和创新能力应该重视转变陈旧的教育观念，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，大力倡导学生的创新行动。培养学生的创新精神和创新能力，最为关键的一点是转变教育观念，培养学生的创新意识。观念不转变，创新意识的培养就无从说起；不培养学生的创新意识，也不可能有创新思维和行动。

2003年 8月  定稿


                       
参考文献：
①江泽民：《在全国科技大会上的讲话》（1995）
②江泽民：《在第三次全国教育工作会议上的讲话》（1999）
③《马克思恩格思选集》第二卷第217页
④彭华生：《语文教学思维论》（广西教育出版社  1996）
(注：本文已在2003年第三期《仁化教研》上发表)
作者简介：
谭绍聪，男，汉族，广东省仁化县人。1980年7月，师范毕业。1995年7月韶关教育学院汉语言文学专业专科函授毕业。从事小学教育教学十几年。自1994年下半年，开始从事初中语文教学工作，多年担任语文教研组组长。1988年和1997年获韶关市课堂教学改革优秀课例市三等奖。现任仁化县扶溪中学一级教师。

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