概要： 3、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。德育目标 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。教学重点 1、理清行文思路，背诵课文。 2、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。 3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。教学难点 1、理解关键语句的含意。 2、引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。教学方法 文献法 朗读法 讨论点拨法课时安排 1课时教学过程一、导语设计 陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌一篇别具风格，散文造诣也很高。今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。二、明确学习目标1、背诵课文。2、体会本文个性鲜明的写人方法。3、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。三、朗读课文，整体把握文意1、教师朗读课文，学生听读，要求听准字音、把握好语调。2、学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并画出不理解的词语。（小组交流）四、合作研讨，理清思路，指导背诵。1、教师设计相关

八年级语文下册简案(1-15课人教版八年级必修),标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
         3、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。
德育目标 学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点 1、理清行文思路，背诵课文。
         2、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
         3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
教学难点 1、理解关键语句的含意。
         2、引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
教学方法 文献法  朗读法  讨论点拨法
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
    陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌一篇别具风格，散文造诣也很高。今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。
二、明确学习目标
1、背诵课文。
2、体会本文个性鲜明的写人方法。
3、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
三、朗读课文，整体把握文意
1、教师朗读课文，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
2、学生大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并画出不理解的词语。（小组交流）
四、合作研讨，理清思路，指导背诵。
1、教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。
（1）课文哪些语句表现了五柳先生的性格？这些语句刻画了怎样一个形象？从哪些方面刻画这一形象？突出反映了先生怎样的精神品质？
（2）如何看待五柳先生的“不慕荣利”？你喜欢五柳先生吗？请说明理由。
（3）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
学生思考、交流，然后小组内讨论。已达成共识。
2、教师根据学生回答，形成板书。
               闲静少言，不慕荣利
               好读书……        适意
五             性嗜酒……        陶情     不坚
柳     传      环堵萧然……      乐道     随守 
先             常著文……        娱乐     流节
生                                        俗操
生
传     赞 ——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵      
3、学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。
五、深层探究，突破难点
1、《五柳先生传》，是陶渊明为他人所传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。
2、质疑：（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
（2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
六、品味赏析，美点寻踪
1、学生齐读课文。
2、教师为鉴赏定向：赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点；学习本文个性鲜明的写人方法。
（1）本文语言简约凝练，试举例谈谈。
（2）本文多用否定句，试分析这样写的作用。
（3）体会课文个性鲜明的写人方法，口头作文。
七、课堂小结
八、布置作业
1、背诵并默写课文。
2、写出文中一个成语，并解释它的意思，然后用它造句。
板书设计（同上）
23 马说
教学目标
知识目标 1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。
         2、了解作者及文体特征。
         3、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
         4、背诵并默写这篇文章。
能力目标 1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。
         2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。
德育目标 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
教学重点 1、朗读课文，背诵课文。
         2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
教学难点 1、引导学生理解文章表达的情感。
         2、体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学方法 朗读教学法  讨论点拨法  延伸拓展法
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
     我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。
二、作者及文体简介
三、朗读课文，整体感知文意
1、朗读课文，初步感知文意。
（1）教师朗读，学生听读，要求听准字音。
教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。
（2）提醒学生朗读节奏。
（3）齐读课文
2、翻译课文，整体把握文意。
（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。
（2）学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。
四、合作探讨，深层探究
1、齐读课文。
2、学生研讨问题。
（1）提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？
（2）品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？
（3）作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？
五、体验与反思
1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。
2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？
六、课堂小结
七、布置作业
     运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。
板书设计
       伯乐不常有——不以千里称也    （痛惜）
                                                 托
马说   食马者不知——安求其能千里也  （愤怒）    物
                                                 寓
       其真无马邪——其真不知马也    （嘲讽）    意
24 送东阳马生序（节选）
教学目标
知识目标 1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
         2、了解作者及文体特征。

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