概要：另一方面，利用多媒体的直观性、及时性，提高语文教学中的探究深度如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。为此，我设问：以心情为横线，以景物为纵线，建立一个坐标轴，用曲线来表示作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。等学生当场完成以后，借助投影仪，展示学生的作业，并让学生自己解说，说明对课文的理解和作业构思的依据。我适时提问，请这位学生解答或者引导同学们结合课文向这位学生质疑，必要时，请这位学生当场修改自己的作业。由于多媒体的直观性、及时性特点，学生的思维过程和思维成果得到及时展现，在质疑、讨论、修改——再质疑、再讨论、再修改的过程中，提高了语文教学的探究深度，从而调动了学生思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。在应用信息技术提高高中语文探究性教学实效的实践研究中，我体验着探索的艰辛和创造的快乐。我感到多媒体技术的优势不言而喻，它是语文教学信息的一个“源”，恰当应用，合理安排，为有源头活水来。它是一个共同交流、合作、探究的平台，为师生共同平等参

运用现代教育技术进行农村高中语文探究性教学的实践研究(人教版),标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
另一方面，利用多媒体的直观性、及时性，提高语文教学中的探究深度
如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。为此，我设问：以心情为横线，以景物为纵线，建立一个坐标轴，用曲线来表示作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。等学生当场完成以后，借助投影仪，展示学生的作业，并让学生自己解说，说明对课文的理解和作业构思的依据。我适时提问，请这位学生解答或者引导同学们结合课文向这位学生质疑，必要时，请这位学生当场修改自己的作业。由于多媒体的直观性、及时性特点，学生的思维过程和思维成果得到及时展现，在质疑、讨论、修改——再质疑、再讨论、再修改的过程中，提高了语文教学的探究深度，从而调动了学生思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。
在应用信息技术提高高中语文探究性教学实效的实践研究中，我体验着探索的艰辛和创造的快乐。我感到多媒体技术的优势不言而喻，它是语文教学信息的一个“源”，恰当应用，合理安排，为有源头活水来。它是一个共同交流、合作、探究的平台，为师生共同平等参与、合作互动探究提供了一个很好的媒介，借助多媒体技术可以优化我们的语文探究性教学。
 

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