概要：徐章英xzy@szedu.com一、 实践困扰 在教学实践中，我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象：这就是每当一次测验、考试之后教师就会恍然大悟，即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容，实际上不少学生却并未懂得，致使广大教师陷入了普遍的困扰之中，几成“课堂之谜”。由于激烈升学竞争的重压使教师很少有可能冷静、深入地思考产生这些问题的原因及其解决办法，而不得不求助于“题海战术”、“大运动量”等没有办法的办法，造成了“学生负担过重”现象自50年代至今长期存在始终未能得到较好的解决，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。这个问题确实牵动着千家万户，关系着国家和民族的未来，成了困扰我们学生、教师、家长乃至整个社会的一大难题。尽管造成这个问题的原因是多方面的，对于我们来说，必须也只能从自己站着的地方去思考我们对解决这个问题能做些什么。如果说，他山之石，可以攻玉，那么，我们就会发现，这种现象在其他战线是绝对不能容许的。我们很难设想一栋楼房或是一座桥梁在建成若干时间后，这里捅个窟窿，那里出个漏洞。为什么在教育战线却是那样的习以为常，甚至见怪不怪呢！应该看到这个现象深刻

运用现代教育技术，优化教学过程的理论与实践,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com





　
徐章英

xzy@szedu.com

一、 实践困扰 

在教学实践中，我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象：这就是每当一次测
验、考试之后教师就会恍然大悟，即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容，实际上不
少学生却并未懂得，致使广大教师陷入了普遍的困扰之中，几成“课堂之谜”。由于激烈升学
竞争的重压使教师很少有可能冷静、深入地思考产生这些问题的原因及其解决办法，而不得不
求助于“题海战术”、“大运动量”等没有办法的办法，造成了“学生负担过重”现象自50年
代至今长期存在始终未能得到较好的解决，甚至在某种程度上还有愈演愈烈的趋势。这个问题
确实牵动着千家万户，关系着国家和民族的未来，成了困扰我们学生、教师、家长乃至整个社
会的一大难题。尽管造成这个问题的原因是多方面的，对于我们来说，必须也只能从自己站着
的地方去思考我们对解决这个问题能做些什么。如果说，他山之石，可以攻玉，那么，我们就
会发现，这种现象在其他战线是绝对不能容许的。我们很难设想一栋楼房或是一座桥梁在建成
若干时间后，这里捅个窟窿，那里出个漏洞。为什么在教育战线却是那样的习以为常，甚至见
怪不怪呢！应该看到这个现象深刻反映了我们教学工作的可靠性较差、效率较低、质量不高这
一严重事实。这与以知识经济为主要特征的现代社会对多出人才、出好人才的要求形成了极为
尖锐的矛盾。预示着我们教育战线正面临着一场革命，因为任何科学革命的前提都是原有的概
念、理论在新的事实面前显得软弱无力，才迫人们不得不从新的角度，用新的方法寻求解决问
题新的“药方”，从而导致了新的科学革命。每个教育工作者都会出自于一个教师和公民的责
任感非常强烈地去思考：问题在那里？原因是什么？出路又何在呢？ 

二．课堂剖析 

1。颠倒的课堂 

现在我们在课堂里传授的各科知识是人类认识的最后结果，课堂教学就是把人类认识的最后
结果教给开始认识的学生。这不是一种颠倒又是什么呢？！众所周知：人类认识的最后结果是
高度抽象化、概括化的认识结晶，充满分析推理的理性思维形式。而人类认识的开始阶段则充
满着混沌、模糊以及伴随而来的诸多矛盾、冲突，甚至痛苦。无数事实证明：人类认识某个新
事物，接受某个新概念经历了多么曲折又多么漫长的道路。但这一切在我们的教科书里都被严
格的逻辑筛选得一干二净，看不到半点踪影了。我们的学生正是开始认识这个世界的青少年，
在这个年龄阶段，他们的认识是以形象思维为其主要特征的。什么“科学抽象”、“理想模型
”对他们来说简直像天方夜谭一样。正因为两种截然不同的认识方式造成了极大的矛盾冲突导
致了教师“滔滔不绝”、“津津乐道”；学生却“云里雾里”“一窍不通”的必然结果。问题
就产生在自己已经学过多遍且又教过多遍的教师往往很难体察一个初学者在接触一个新概念、
新知识时可能产生的种种错误和误解，往往以自己的主观想象代替学生的客观实际，教和学的
矛盾就是这样产生的。 

因此，从教育内部来看，教学的可靠性较差、效率较低、质量不高的原因就在于我们对学生
怎样思维？学习怎样进行？……这样一些带根本性的问题知之甚少甚至一无所只所造成的盲目
性。只有掌握规律才能赢得主动，因此，教学的全部科学和艺术之所在就在于解决好两种不同
认识方式的接口和匹配的问题。 

2。缺损的教学 

现代控制论告诉我们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，“反馈”是系统优化
的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效和稳定，必须通过反
馈调控才能实现。 

广大教师对教学中的反馈是十分关注的。课堂上的察颜观色、个别提问、课外作业、测验考
试等，无一不是为了从学生那里取得反馈信息以改进自己的教学，但由于传统的手工业手段费
时太多而不能为教师经常采用，致使教师无法由此获得足够的信息量以准确、及时地调控自己
的教学，使我们的教学成了单向的、缺乏有效反馈的，盲目性极大的低效传输系统。这种缺损
的教学带来了可靠性较差、效率不高、质量较低的必然结果。 

3.错位的角色 

人是能动的个体，学生的学习和个性的发展如同人的身体的成长一样是机体自组织的过程，
是任何人替代不了的。因此，学生是学习的主人，学生在教学中的主体地位是任何人所代替不
了的。但在现行的课堂教学中却出现了另一个颠倒和角色错位：以教师为中心，学生成了被动
的“填鸭”，课堂的“满堂灌”、“一言堂”，一切由教师说了算。把一个个活生生的个体当
成了一个个简单的容器，可以任意灌注，任意填充，严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的
培养和发挥。教师整天忙得不亦乐乎、疲惫不堪，而学生这一大批极其宝贵的人力资源却被白
白地闲置和浪费，教师则由于寡不敌众而处于非常尴尬的境地。 

三、 科技兴教 

犹如生产力的提高必须借助于生产工具的改革一样，有什么样的工具力水平就有什么样的生
产力水平，在“科技兴国”、“科技兴省”、“科技兴市”、“科技兴农”……大潮中，作为
传播科学知识的我们理应更认真地思考“科技兴教”的问题。如果我们的教学还停留在“一张
嘴巴”、“一支粉笔”、“一块黑板”这样一种类似刀耕火种的年代,根本问题就在于我们的
教学还是一种技术含量较低的劳动密集型产业，教学效率不高、教学质量较低实属在所难免。
当信息革命的浪潮滚滚而来，正在改变着人们的工作方式、思维方式乃至生活方式的时候，如
何充分运用现代教育技术武装我们的教学，对原有教学生产方式来一场革命，这是教育实践的
呼唤，是时代的呼唤。我们一定要清醒地认识到当“大烟囱经济”向“超级信息符号经济”迅
速大规模涌流的时带来的“头脑资本”取代“美元资本”的严峻事实；知识经济社会向人的知
识、智力和各方面的素质提出更高的要求，如果我们还想以传统的经验方式和习惯的套路去应
付信息社会的挑战，我们一定会陷入拼时间、拼体力的极大痛苦之中，这种痛苦是以牺牲学生
的身体、品格的良好发展为代价的，我们将会感到一种深深的历史的内疚。 

当第一台电子计算机诞生的时候人们就期盼着这场革命的到来，遗憾的是这场革命却总是姗
姗来迟。令人欣慰的是：现在这一天终于初见端倪，在教育部提出的“面向21世纪教育振兴行
动计划”中就提到了教育信息化的问题；《中国教育报》特辟了一个“制高点”的版面；掌握
和运用计算机已成为教师职称评定和学校进行等级评估的指标体系之一，教育信息化的浪潮正
在珠江三角洲地区蓬勃兴起，我们一定要有紧迫感、危机感，一定要看清形势乘势而进，知难
而上，做一个敢吃螃蟹的人，才能跟得上一个飞速发展、充满不确定竞争的新时代。 

1． 运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学 

当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用
“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看
得见；使“静”的变成“动”的；这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让人
类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为
学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率，足以帮助我们把一个颠倒了的课堂颠倒过来
。这无疑是一场教学方式的革命，我们应该满腔热情地去欢迎它。。 

2．构建双向双控的反馈教学模式 

但再好的教学软件也只解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半。说到底还是在“教”
字上狠下功夫，依然是教师为中心的“一言堂”教学模式，只是改变了一种形式，很可能变“
人灌”为“电灌”，这样的教学依然是单向的、不完整的，盲目性极大的，换汤不换药是不行
的。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的一半，构建一个双向双控的反馈教学模式， 

这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，
这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地
提高课堂教学的效率和质量。 

现代教育技术不仅为我们提供了优化前向传输的多媒体技术，同时也为我们提供了反馈媒体

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