概要： 其实，C句不是没有语病的句子，选C句就错了。C句是从某报上摘取来的。根据报道的内容，作者原本是要 说大家对护林员所揭发的问题感到非常气愤。护林员揭发的什么问题呢？是林业局局长带头偷运木料的问题。 换句话说，原本是要说大家对林业局局长带头偷运木料的问题感到气愤。但是由于作者组织句子时在“揭发” 和“林业局局长……的问题”之间少用了一个“的”，句子意思就完全变了，变为大家对护林员揭发林业局局 长的问题这一举动感到气愤了。因此C句是个病句。 五、怎样进行语文知识教学？ 在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的 评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给 学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践（如做练习、做作文）、作文或练习评讲弄成两张 皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有 这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不妨略举一两个实例。 先说文言文。大家知道，在

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    其实，C句不是没有语病的句子，选C句就错了。C句是从某报上摘取来的。根据报道的内容，作者原本是要 说大家对护林员所揭发的问题感到非常气愤。护林员揭发的什么问题呢？是林业局局长带头偷运木料的问题。 换句话说，原本是要说大家对林业局局长带头偷运木料的问题感到气愤。但是由于作者组织句子时在“揭发” 和“林业局局长……的问题”之间少用了一个“的”，句子意思就完全变了，变为大家对护林员揭发林业局局 长的问题这一举动感到气愤了。因此C句是个病句。 
    五、怎样进行语文知识教学？ 
    在中学进行语文知识教学，必须坚持随机教学。所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的 评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给 学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践（如做练习、做作文）、作文或练习评讲弄成两张 皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有 这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不妨略举一两个实例。 
    先说文言文。大家知道，在古代汉语里，“……者……也”是常用的格式，学习古汉语就一定要学习、了 解这一格式。怎样给学生讲解“……者……也”这一格式呢？最好结合课文来讲解。中学课本里有欧阳修的《 醉翁亭记》这一名篇。《醉翁亭记》之所以成为千古名篇，从写作上不能不说别具特色，有极大的创造性。这 篇散文不仅在构思上别具匠心，也不仅在写景抒情上达到了高度融合、形神兼备的地步，在虚词运用上也有极 大的独创性。他在采用骈文句式的同时，一连用了21个语助词“也”，并每每与“者”字相应，构成“……者 ……也”的格式。我们就可以结合这篇课文给学生讲解“……者……也”这一格式的用法和作用。大家知道， 在古代汉语里，“……者……也”这一格式，都用来表示陈述、判断、解释的语气。欧阳修在这篇散文中，大 量运用这一格式，每每对景对情下判断，作解释，这很合乎一州之长的太守的身份，同时使全文形成回环往复 、忽起忽落、高低跌荡的旋律，从而大大增强了文章在欢快中所蕴蓄的抑郁的抒情气氛。我们读着这篇文章不 能不从中得到一种美的享受。我想这比孤立地举些实例讲解这个格式的教法肯定效果要好。 
    下面再举现代文的实例。鲁迅先生的《祝福》中写祥林嫂听了柳妈的话到土地庙捐了条门槛，从而又对生 活充满了希望，但封建礼教还是容不得她，给了她新的致命打击，使她生活的最后一线希望遭到破灭，随之发 生一蹶不振的变化。鲁迅在这一段描写里，虚词运用得很讲究，值得结合课文给学生讲讲。如“她做得更出力 ”里的“更”；“你放着罢”里的“罢”；“她像……甚而至于常常忘了去淘米”这一长段文字里关联词语的 使用。关于“更”，可以启发学生考虑这样一些问题：这里的“更”能不能替换为“很”或“非常”？为什么 必须用“更”？联系上下文，这里用“更”将会起到什么样的表达作用？关于“罢”，可以启发学生考虑这样 的问题：这里能不能不用“罢”？考虑这个问题时，要学生注意这样两点：第一，用“罢”不用“罢”，句子 的语气不一样；第二，鲁迅在这篇小说中对四婶和鲁四老爷的态度是有区别的，因此在人物描写上也是有区别 的。了解了这两点，就可以体会到为什么这里的“罢”用得好。关于描写祥林嫂急剧变化的那一段文字里大量 关联词语的运用，我们可以告诉学生这样一点：关联词语的作用在于显示句与句之间的逻辑联系，适当运用关 联词语可以使说的话、写的文章脉络清楚，增强逻辑力量；但在一般文艺作品中不宜用得太多，用多了，动不 动来个“因为”、“所以”，“虽然”、“但是”，“不但”、“而且”，这不仅会使语句显得罗嗦 ，而且会使话语不活泼，不生动；而鲁迅在这里正是运用关联词语的这一表达特点，故意在描写祥林嫂急剧变化的文字里集中使用大量关联词语，从而对刻画祥林嫂在受到封建礼教新的打击后越来越变得衰老、胆怯、呆 板、麻木的神态，收到了独特的修辞效果。 
    关于怎么结合作文或练习评讲进行语法教学，我们将另文讨论。这里只简单说一点意见。那就是首先对学 生在作文中或练习中出现的语法毛病要做到心中有数，明了学生最容易犯的是什么语法毛病（也就是说最常见 的语法毛病是什么），当前最普遍存在的语法毛病是什么，这样讲起来才有针对性。讲解时，一次讲一个问题 （也就是说一次讲一个毛病），所选例子要精当，要选容易引起学生重视的例子。要讲就得把问题讲透讲清楚 （但又不能面面俱到，而且要采取点拨式教学法），并且要讲得学生心服口服。这样讲，一定会收到较好的效果。 
词语教学、其他语法教学也都应采取这种随机教学。总之，需要给中学生适当讲点语文知识，但决不能采取学院式的讲法，决不能把语文知识的讲授跟课文讲解、作文或练习评讲弄成两张皮，否则会把学生讲倒胃口 ，会让学生感到语文知识的讲解是一种负担而本能地加以拒绝。





























《浅谈语文新课改》
                






 

李文

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