概要： 有人担心，贯彻以学生为主体的教学理念，进行开放式的教学，课堂上“乱”象丛生，会使教学不能完全按预制的方案行事。的确，这样的教学方式，常常会因某种意想不到的原因，使教学过程或停顿、或迁回、或反复、或跳跃。这就要求教师在实践中不断探索提高，练就一身新功夫，善于做到和“不确定性”打交道。教师的任务，不是去掩盖“不确定性”，而是利用出现的“不确定性”，启发学生的思维，激活学生的语言，活跃学生的情绪，调动学生的感情，在有限的时空里开拓无限的时空。比如：在九年级复习《扰乱公共秩序》这课时，我就“诚实”的话题让学生们就地反省自己，有没有要乱过公共秩序，有的同学承认了自己出于好奇偷着在学校的电话亭里拨打过“110”、“119”等电话的错误行为，小时候还打烂过路灯。我表扬了这是一个敢于正视自己错误的好孩子，很诚实。没想到这时一位同学举手站起来说：“老师，应该让他说出乱打这些电话为什么不对？打烂路灯有什么危害？”这一问话引发了一场大讨论。学生们纷纷举手发言： “那样做就像喊狼来了一样，如果经常随便打‘110’，真的有一天来了坏人，警察叔叔就不会再相信了；还有打烂路灯可能会

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     有人担心，贯彻以学生为主体的教学理念，进行开放式的教学，课堂上“乱”象丛生，会使教学不能完全按预制的方案行事。的确，这样的教学方式，常常会因某种意想不到的原因，使教学过程或停顿、或迁回、或反复、或跳跃。这就要求教师在实践中不断探索提高，练就一身新功夫，善于做到和“不确定性”打交道。教师的任务，不是去掩盖“不确定性”，而是利用出现的“不确定性”，启发学生的思维，激活学生的语言，活跃学生的情绪，调动学生的感情，在有限的时空里开拓无限的时空。比如：在九年级复习《扰乱公共秩序》这课时，我就“诚实”的话题让学生们就地反省自己，有没有要乱过公共秩序，有的同学承认了自己出于好奇偷着在学校的电话亭里拨打过“110”、“119”等电话的错误行为，小时候还打烂过路灯。我表扬了这是一个敢于正视自己错误的好孩子，很诚实。没想到这时一位同学举手站起来说：“老师，应该让他说出乱打这些电话为什么不对？打烂路灯有什么危害？”这一问话引发了一场大讨论。学生们纷纷举手发言：
   “那样做就像喊狼来了一样，如果经常随便打‘110’，真的有一天来了坏人，警察叔叔就不会再相信了；还有打烂路灯可能会是路人看不清路而出车祸”。
   “你打了电话，如果救火车真的开来了，就会损害学校的名誉”。
   “也许，你打电话时占了线，别人遇到危险时打不进去，就会耽误大事。”
“他是一种违法行为，也是不道德的”
    学生们的发言是精彩的，出乎我的预料。按我原来的想法，学生知道生活中这样做是违法的就达到今天的学习目的了，但他们主动探究、独立思考的学习精神让我感动，这也是我希望达到的新课堂的境界啊！这也得益于课堂的“乱”。
如果老师针对课堂上的“无序”做出正确处理的话，我认为教师要做到四点来：一要有广博的知识、敏捷的思维和优雅的谈吐，做学生的精神领袖；二要有一颗宽容的心，在学习上师生的地位要平等，把学生看作是与老师平等的人，师生达到心灵的默契和关系的融洽；三是教学设计要有全局观、大手笔，善于引导掌控，使课堂形散而神不散。四教师需要做到放的开，收的笼，该放松就放松，该严肃就严肃，避免一放就乱，一抓就死。
     总之我们不该惊诧于课堂上的“乱”，这是新课改中出现的正常的问题，这是学生思维活跃的表现，而应该用辩证的眼光来看待，用发展的眼光对待。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，才能真正培养出具有创新能力的接班人。






















 

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