概要:作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过:“生活即体验。”这种体验,是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现,而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。《高中语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”,作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。当前的一些创新作文实验,常常就在构思指导上陷入误区:先设计出一套“创新”的程序,再在每个环节上“研究”出几种方法,如“开头三法”、“过渡五技”、“结尾七巧”等,最后以此为路径对学生进行所谓的“创新作文”训练。其理论预设是:创新精神或创造力的培养是有捷径可走的。这样就难免出现如此的尴尬:孩子们有眼,但眼珠是别人的;孩子们有心,但血是别人的;孩子们有嘴,但舌头是别人的;孩子们有手,但肩膀是别人的;孩子们有脚,但路是别人铺好的……四、鼓励作文语言风格的个性化。创新作文——个性化作文,应该让每一个词都鲜活起来,从而深深地打上作者个性化的烙印。忘了是哪位作家曾经这样介绍过他的经验
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作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过:“生活即体验。”这种体验,是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现,而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。《高中语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”没有这种“真切体验”,作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。
当前的一些创新作文实验,常常就在构思指导上陷入误区:先设计出一套“创新”的程序,再在每个环节上“研究”出几种方法,如“开头三法”、“过渡五技”、“结尾七巧”等,最后以此为路径对学生进行所谓的“创新作文”训练。其理论预设是:创新精神或创造力的培养是有捷径可走的。这样就难免出现如此的尴尬:孩子们有眼,但眼珠是别人的;孩子们有心,但血是别人的;孩子们有嘴,但舌头是别人的;孩子们有手,但肩膀是别人的;孩子们有脚,但路是别人铺好的……
四、鼓励作文语言风格的个性化。
创新作文——个性化作文,应该让每一个词都鲜活起来,从而深深地打上作者个性化的烙印。
忘了是哪位作家曾经这样介绍过他的经验:不允许女儿在作文里面使用成语,在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我们的理解是,他是担心他的孩子产生“成语依赖症”,让成语之类的惯常的、共用的语言慢慢淹没自己的个性化表达。翻读新概念作文,时不时地会有一两个“cool”,“哇塞”等词跳入我们的眼帘。无疑,时下的中学生多是崇尚“新人类”的一族,新生活、新语言是他们所欣赏的。兼之,电脑网络语言的浸染,于是“酷毙”、“作秀”、“X.boy”、“B.B”,到处流行,难道中国五千年的语言词汇量还不足以敌过一个“cool”一个“B.B”吗?中国普通话不规范的现象已经够多了,而肩负着继承和发扬优秀汉语言文化传统的下一代,就是如此学习运用的?当然,不可否认,语言文字的发展运用也要跟上时代,语言也需要引进新的词汇,以适应社会的需要,但无论怎样运用都得适当,都得遵守《国家通用语言文字法》中的有关语言使用规定。
标新立异和反规范不等于个性化。我们所思考的是:写作时如何让每一个词都荡漾着情感的温度和个性的波浪。
语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。
用语生动首先建立在准确的基础上。法国作家福楼拜说:“我们不论要描写些什么事物,要把它表现出来,只有唯一的名词;要赋予它运动,只有唯一的动词。要赋予它性质,只有唯一的形容词;人们应苦心探索,非要找出这个唯一的名词、动词、形容词不可!仅仅找到这些名词、动词、形容词的相似词,千万不要以为满足,更不可因为搜索困难随便用一个词来搪塞了事。”词语的灵活搭配更需要打破常规,大胆想像,敢于创新,这样就可以把静态的事物写活,把动态的事物写得更加逼真,把平常的事写得形象动人。如“我是常常去读山的,远远的读其苍茫,近近的读其清幽;精读其豪放,细读其沉淀。读青、读绿、读和谐、读静谧。”这一“读”字就是应超常搭配的需要产生的。
句式灵活常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。如“宫廷的猜忌、冷漠、倾轧、空虚像阴影死死揪住她的心,让她颤抖;异域的寂寞、无助、排挤、思乡却又像寒流时时侵袭她的心,让她惊骇。和亲的队伍浩浩荡荡,待嫁的少女举目无亲,戍边的将士浴血奋战,无辜的父兄沙场喋血。”这个片断准确表现了昭君面对心灵选择时的矛盾心理,前面两个句子是长句,成功地渲染了昭君进退两难矛盾犹豫的压抑感,后面的几个句子是短句,准确地描绘了战争造成的一幅幅惨状,营造了促使昭君痛下决心的催人力量。整句是字数相近,结构相似,内容互相补充、互相映衬的句子。“失金者小失,失友者大失,失信者全失。”“没有诚信的滋润,心灵也将干涸,灵魂都会枯萎,生命也将失去意义啊!”整散结合在表达上会产生明显的效果。整中有散,散句就使语气有舒缓之处,也使文章显得摇曳多姿、舒卷自如;散中有整,整句就成了文眼,起到突出、强调作用。
修辞可使文章语言有色彩,能让读者产生种种感受,甚至调动想像和联想,在心中唤起某种影像。比喻可以化抽象为形象,化深奥为浅显,化平淡为生动。应用比喻关键是要准确、新颖,能反映事物的特点,喻体要新。如“妻子如钟表。漂亮时髦的妻子像手表,随身携带,一刻不离,大家都看得见。老实的妻子像挂钟,只在家里尽她的义务,但不能跟丈夫到外面去。泼辣的妻子像闹钟,只能在家里,她发脾气时,即使是更深夜静,也会放声大闹。健康的妻子像老牌的手表,久用不坏。文弱的妻子像冒牌钟表,一碰就坏,屡修屡坏,派不上用场。”这段比喻新奇而合理,广博而贴切。
文句有意蕴主要表现为句子含有丰厚的内蕴,追求警策性、哲理性与形象性的有机结合,使句子增加厚重感,让人读后产生思想的享受,以及联想的收获。要写出文句的意蕴,需要常常对事理进行深入的思考,需要常常优化自己的语言习惯。只要有心追求,就会发现,很多时候,写一些这样的句子并不难。如关于生活、思想、学习等,我们完全可以写出类似高考作文中这样一些哲语佳句:“一次心灵的选择是一次生命质量的提高”,“在人生的关节和转弯的地方,要学会转身”;“一生都追赶春天的人,他的生命一定是一朵永开不败的花朵”,“我们的生活是一本书,在每一页晴朗的日子上,都闪耀着太阳鲜红的印章”。“创新是一个民族不竭的动力”。作文教学是中小学语文教学的重要内容,也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考,追求个性,久而久之,就能开拓学生的思路,打开创新的大门,见到应有的效果。
个性化的习作必然有创新的火花,需要我们教师积极鼓励,努力使其延伸到学生的整个习作过程;创新的过程总会带有不成熟的印记,需要我们教师大度宽容,使学生更为从容地迈越成长的过渡期;学生的模仿容易趋向油滑,需要教师正确引导,使其走向纯净冼炼或雄浑大气;习作的语言难免一些瑕疵,需要教师适时点拨,使其成为优美可读的文本。但愿我们共同创造良好而宽松的环境,努力培养出更多优秀的文学才子。
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