概要： 【技法浅说】 形与神 狭义的形与神的关系的问题主要存在于散文中，其最重要的论断就是“形散深不散”。引发情感的故事、道理和事实是多样性的，这是内容的“散”，它们和与之对应的记叙、议论、抒情等表达方式就是散文的“形”。情感的内涵和意境可是散文是“神”。看似内容繁杂，表达方式多样，但只要这些成分的情感内涵和已经能保持统一，文章便自然形成一个散而不乱的整体了。而广义的形与神的关系的问题存在于记叙文这个范畴。此时，“形”就是作者所选的材料，“神”就是文章的主旨。探究形与神的关系就是要依据对人物的语言、行动、心理、神态、外貌等方面的描写，联系具体情境进行分析，从而把握人物的性格特点和精神品格，进而领悟文章的主旨。 情与景 在文学类文本中，主题是作者的主观思想意识，而主题是通过艺术形象来表达的。主题是主观的，而艺术形象往往是客观的。这如同诗中的意象，即诗中之景，总是作者为表达意象创造出来的客观形象。所以，客观的景物是为了抒主观的情

分章析段重理思路——现代文阅读“分析结构”要点浅说(人教版高三教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 
【技法浅说】
                         形与神
    狭义的形与神的关系的问题主要存在于散文中，其最重要的论断就是“形散深不散”。引发情感的故事、道理和事实是多样性的，这是内容的“散”，它们和与之对应的记叙、议论、抒情等表达方式就是散文的“形”。情感的内涵和意境可是散文是“神”。看似内容繁杂，表达方式多样，但只要这些成分的情感内涵和已经能保持统一，文章便自然形成一个散而不乱的整体了。
而广义的形与神的关系的问题存在于记叙文这个范畴。此时，“形”就是作者所选的材料，“神”就是文章的主旨。探究形与神的关系就是要依据对人物的语言、行动、心理、神态、外貌等方面的描写，联系具体情境进行分析，从而把握人物的性格特点和精神品格，进而领悟文章的主旨。                 
                             情与景
    在文学类文本中，主题是作者的主观思想意识，而主题是通过艺术形象来表达的。主题是主观的，而艺术形象往往是客观的。这如同诗中的意象，即诗中之景，总是作者为表达意象创造出来的客观形象。所以，客观的景物是为了抒主观的情或营造氛围而生的， “一切景语,皆情语也”。以《荷塘月色》为例，人们有过对于本文是景重要、还是情重要的讨论，其实这倒无需讨论：但作者由“不宁静”到“宁静”的心理过程是文中的中心，作者对景的观察和感受实际上就是作者内心情感的外化。所以，情是主要的，但景更重要。                             
                         弄清文章的思路和结构
   虽然近年高考文本阅读虽然不会直接出题考查文章的思路和结构，但弄清文章的思路和结构却是读懂文章的重要标志，也是考查阅读能力的重要考点。
文章的思路，指作者在写作时的条理和思想表达的路径。它体现在各部分间的逻辑关系上，要求由此及彼、由表及里、由浅入深，围绕一个中心，把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
   文章的结构，指文章内部的组织和构造，它是思路外在的表现，包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。
   如何分析文章的思路和结构？主要是注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的逻辑关系。有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下句或上下段间的关系。掌握这些词语，有助于我们把握思路,分析结构。可以作为标志性词语的有顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词等。如“首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，在横向结构的文段（章）中较多；“总之”、“由此可见”表示结论，在逻辑结构的文段（章）中较多；“所谓”表示有所解释，在纵向结构的文段（章）中较多；此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等也是明显的标志。
    所以，需要重点关注文章的结构形式，如，纵向结构（推理、时间先后等），横向结构（地域、部位、组合关系等），逻辑结构（总分总），以及分析文章结构常用语：做铺垫，埋伏笔，呼应、照应，浑然天成等。
                          线索和文眼
   文学类文本往往都有线索。在一部文本里,事物发展的过程或作者所表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索。它把作品中的各个事件联成一体，表现形式可以是人物的活动，或者是事情发展的顺序、时间、地点变换、中心事件、事物特点或者重要的环境因素为线索。文学类文本的线索常常出现在文本的题目，如09年全国卷Ⅱ的阅读文本《岳桦》或如或如冰心的《小桔灯》。有时非文学类文本的线索也常常出现在题目中，如09年江西卷的《木车的激情》。
文眼指文中最能揭示主旨、升华意境的关键性词句。能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”（《艺概•文概》）有时候，线索和文眼往往合而为一。文眼的位置有四种情况：
    ①、在标题。此时的文眼往往就是一篇文章的线索。
    ②、在篇首。如《荷塘月色》开篇的“这几天心里颇不宁静”。全文无论是写月下的荷塘还是荷塘上的月色，均是传情，来映衬作者内心的变化。
    ③、在篇末。如09年安徽卷的《董师傅游湖》篇尾的“他很快乐”。轻轻一笔，卒章显志，升华全文，董师傅的快乐在于他的心态。
④、在篇中。如09年宁夏卷《孕妇和牛》中“字是一种多么好的东西啊！”揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感和关爱之心。
   【选文读练】
           （一）落梦的山
            男人树
    很小的时候，就有了到山那边去的想法。开始读书后，越过了家对门的山，我惊呆了，远处厚厚的山压在我远眺的视线上，我难免有些失望，山后还有山。
　　总想知道山的尽头在哪里？每天放学都凝视山的神秘，山在我的梦里，深不可测。
　　春雨后的一个周末，相邀了几个要好的同学，一起到了学校对门的山上，想看看山外的世界。
    湿滑的山路上，奔跑着幼小纯真的幻想。我们快乐着，兴奋着，享受着山的宁静。忽然，小青在远处对我们狂喊到：快过来，好大的蘑菇！我们集聚了过去。是的，一株嫩白的蘑菇傲立在青草从中，散发着吣人的清香，我们这才发现，在我们的脚下，有很多大大小小的蘑菇。来，我们采些蘑菇回去，小青说。我们便在山上到处寻觅，没有装的东西，小青提议脱下衣服，袖口一拧，便成了装蘑菇的工具。我们就把衣服全部脱了下来，满山地跑，见了圆的象蘑菇的统统装进了衣服。只要哪个发现硕大嫩白的，就会像发现了新大陆，一群人都围上去，赞不绝口。
　　天渐渐黑了，我们每个人都装满了一衣袋的蘑菇，可找不到了回去的路。在狂热的兴奋中，我们迷路了，抬头望去，只能见山托起的淡蓝色的天空，四周是密布的树丛，还有浓密的暮色。坐在一块空地上，我们沉默了，紧紧抱着满载的蘑菇，眼里闪烁着恐惧。
　　夜很静，静得连树木的呼吸声都能听见，很久很久，一脸疲惫的小青说：放弃我们手里的蘑菇，我们找路回去吧。
　　不，这可是我们自己的劳动。有同学反对。
　　我们不是来看山有没有尽头吗？可被蘑菇迷惑，那我们带上蘑菇，能回去吗？小青倒出了衣服的蘑菇。
　　我们没有说话，用迷茫的眼光看着他。
　　山外还有多久啊，真的走完了这座山，我们还能在一起吗？小青仰头盯着灰暗的天空说。
　　依然是沉默，无奈的寂静。在迷雾的山中，我们学会了沉思，山外的路上，太多太长，我们都知道。
　　那天我们还是走出了大山，只有小青是徒步。
　　再后来我们真的走出了大山，到了很远的地方求学生活。有一次在同学的聚会上，竟然没有见到小青，在一个一起爬过山的同学口里才知道，小青中学毕业后，因为盗窃还在狱中。心里汹涌一种匪夷所思的伤痛。
生活的山中，不要随意放弃，有梦的地方，本身就是精彩。（有删节） 
跟踪问题
1、围绕“梦”，作者有那些心理和情绪上的变化，请找出文中能够体现这些变化的词语。
2、依据你自己对文章内容和写作方法的了解，你认为文章的文体应该是小说还是散文？
3、结合文章的内容和写作手法，简析标题“落梦的山”的深刻含义。

[1] [2]  下一页