概要：小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！三、展示点拨（给你机会，展示风采）四、巩固提升（相信自己，你会更棒）教师小结：怎样使作文详略得当？1、明确文章中心文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的，写作时要根据文章中心选择材料，与中心关系密切的材料，是主要内容，要详细写；与中

有详有略，详略得当 学案设计(苏教版八年级上册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。
等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！
三、展示点拨（给你机会，展示风采）
四、巩固提升（相信自己，你会更棒）


教师小结：怎样使作文详略得当？
1、明确文章中心
文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的，写作时要根据文章中心选择材料，与中心关系密切的材料，是主要内容，要详细写；与中心有关但关系不密切的材料，是次要内容，要简略写。
2、人详事略法——适用于写人为主的记叙文
写人，要写出人的思想性格、品质等多方面的特征。所以那些表现人物思想、性格、品质等方面的材料，如人物的外貌、语言、动作、心理等重点材料，就应当详写，而那些涉及到的反映人物思想品格的事件，适合概括叙述。因为在写人的记叙文中，所写的事件是用来表现人物品格的，目的不在于展示事件的发展过程，所以应当略写。
3、事详人略法——适用于叙事为主的记叙文
这类文章，叙事是重点，虽然少不了写到人，但人物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。其明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心着重表现事件的思想、意义，而不是着重表现主人公的思想品格。
在写事件的过程时，事件的发生和结果应略写，事件的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物以及起因；而事情的结果部分，往往是写出事情的结局。它们在整个事件发展过程中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写，而事件的发展过程，是整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，所以应当详写。
第二课时 
 写作训练
[作文题目]
    　以“在双休日里”为题，写一篇记叙文。
要求：
（1）记叙有详有略，详略得当    （2）中心明确，内容具体   （3）不少于600字
 [思路点拨] 
选材立意：这道题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己还是他人，所写的对象是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般地记叙双休日的生活内容。如何写出新意，应好好构思。
例文导航                      在双休日里
 “哇哇——”耳边又响起了小孩的哭叫。听声音还是邻家的那帮小家伙。一定又是哪个调皮鬼吃了亏受了委屈。
我一溜烟跑出去，想凑凑热闹。只见晨晨跌坐在地上，大哭不止。他是最小的，却老喜欢跟着哥哥姐姐们瞎折腾。不吃亏才怪！
一旁的几个毛孩子见没法劝止晨晨，都手足无措地愣住了。邻家姑姑走过来，安慰着小晨晨。虽然并没有打算要责怪那些调皮鬼的意思，他们还是七嘴八舌地嚷嚷着：“不是我！是他推的。”“你瞎说，我没有！”“就是你，还想赖？”
晨晨眼里闪着泪花，停止了哭叫，只顾听他们相互指责。姑姑抱起小晨晨，不停地拍着她的后背。
那边的争吵不知何时升了级。琪琪指着小如不停地重复着：“是她，是小如干的，我看见的。”小如火了，追着琪琪到处跑，似乎蒙受了莫大的冤屈，一脸要讨回公道的认真。最后两个人竟然扭在了一起，各自低着头，双手拼命地抵着。这样相持了没几分钟，小如不高兴较劲儿了，可琪琪却不依不饶，跑上去踢了小如。直到琪琪的奶奶赶来，这才解除了纠纷。
小晨晨早已忘记了疼痛，也忘记了所有的委屈，又跳着、笑着，追着哥哥姐姐们玩了。再看看琪琪和小如，一个举着大篮球，做出投篮的姿势，引诱着晨晨上前去抢；一个牵着晨晨的小手，随时准备冲上前来抢夺。旁边那群调皮鬼呢？都在大声呐喊着：晨晨-加油！小如-加油！
夕阳的余辉洒满了院子，洒在小家伙们一张张天真无邪的笑脸上，给大地投下了一幅幅美妙的剪影——那不正是一个个可爱的小天使吗？
几乎每个双休日，这样的交响乐都会奏响，哭哭叫叫，打打闹闹，笑笑跳跳。孩子们的心灵是多么的纯净，他们的矛盾总能在笑声中消除，一次次的矛盾中，他们学会了宽容，一天天地长大。这难道不值得大人们学习吗？
评语：双休日里有太多可写的事情，作者别出心裁地选取了邻家孩童间的小小纠纷，极寻常极细小的琐事却写出了情趣，写出了哲理，这是非常难得可贵的。而这一切都离不开对详略的精心安排——从局部看，作者既写了纠纷中孩童的群像，又突出了两个主要人物——琪琪和小如。略写群像，只抓住了个性化的语言。详写琪琪和小如，细腻地再现了孩子们幼稚可笑的动作、神情。此其一；接下来的叙写剪取了三个主要人物，恰似三个特写镜头，而群童则是背景人物，一笔带过。从全篇来看，篇末的抒情议论更是不可或缺：刚才的哭叫打闹眨眼间化作无形，又恢复到群小无猜的嬉笑玩乐。鲜明的对比之下，凸显了童心的简单、纯净。不但如此，它还是一次由点及面的概述，“几乎每双休日”既照应了文题，又足见并非偶发事件，孩子们的美好心灵乃是人之初的善良天性，如此收束全文，升华了文旨。

 

孟国栋

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