概要：我接着讲第三个方面是从句子的整句与散句，句子长与短以及押韵的距离远近来把握词人情感的旋律。我请大家带着这方面的要求，再自由吟诵课文。然后我引导大家一起读文本，先看句子的排列，整句相连，便于情感的铺排，中间又夹杂着散句，使得整散错落，还有句子长短相间，就像是情感跳动的旋律，在不断地变化。（我边请大家读边引导，感觉学生还是有些跟不上，只好自己多讲点，我的主要目的是让他们掌握这一个鉴赏方法，但从效果上来看，不如多给一点时间让学生自己根据这种方法来感悟。）第四个方面是看词的平仄对表达情感的作用。（这一点没有作很恰当的处理，因为如果就平仄讲平仄的话，学生恐怕难以接受，太深了，那么怎样把握情感与平仄的关系呢？我很犹豫，只好请大家读，注意语词的轻重，自己去体味其中的情感，学生究竟领会了多少，我很难评价。）第五个方面是意象与情感的关系。我请学生注意这首词的用词，又是通过读的方式去感受，如万山/漫江/百舸/鹰/长空/万类/寥廓/苍茫/遍/尽/透/争/击/翔/竞/怅/主/挥斥/指点/激扬/粪土/浪遏等。让学生感觉到这些词都很饱满，境界非常高远，动词的运用铿锵有力，似的意象开阔能很好地表

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我接着讲第三个方面是从句子的整句与散句，句子长与短以及押韵的距离远近来把握词人情感的旋律。我请大家带着这方面的要求，再自由吟诵课文。然后我引导大家一起读文本，先看句子的排列，整句相连，便于情感的铺排，中间又夹杂着散句，使得整散错落，还有句子长短相间，就像是情感跳动的旋律，在不断地变化。（我边请大家读边引导，感觉学生还是有些跟不上，只好自己多讲点，我的主要目的是让他们掌握这一个鉴赏方法，但从效果上来看，不如多给一点时间让学生自己根据这种方法来感悟。）

第四个方面是看词的平仄对表达情感的作用。（这一点没有作很恰当的处理，因为如果就平仄讲平仄的话，学生恐怕难以接受，太深了，那么怎样把握情感与平仄的关系呢？我很犹豫，只好请大家读，注意语词的轻重，自己去体味其中的情感，学生究竟领会了多少，我很难评价。）

第五个方面是意象与情感的关系。我请学生注意这首词的用词，又是通过读的方式去感受，如万山/漫江/百舸/鹰/长空/万类/寥廓/苍茫/遍/尽/透/争/击/翔/竞/怅/主/挥斥/指点/激扬/粪土/浪遏等。让学生感觉到这些词都很饱满，境界非常高远，动词的运用铿锵有力，似的意象开阔能很好地表现词人情感的张扬和恢弘雍容的气度。这一点因为比较容易看懂，学生很快就有反应。

最后是我作课堂小结，我说，我们以这首词为例，着重探讨了词的五个方面的鉴赏方法，关键是要通过这些方面来把握词人蕴藏于其中的情感的旋律，今后我们在欣赏一首词的时候，我们不妨从这些方面去把握，相信能够大大地提高我们对于词的鉴赏能力。

还剩一点时间，我请大家看到《相信未来》这首诗。我说，《沁园春`长沙》是毛泽东在20年代对青春的吟唱，激情澎湃，气势磅礴。而如果在文革那个万马齐喑的年代里喊出相信未来，那又需要多大的勇气啊。在那个时候，多少人因为看不到未来而绝望自杀，又有多少人因为受到这首诗的激励而心中扬起了希望的风帆，最终走出了这个时代迎的了未来啊。下面我们来一起朗诵这首诗。（学生还未读完下课铃声响了。）


教后反思：

1．教学内容的选择上，我摈弃了传统的着眼于诗歌的内容分析与讲解，带领学生分析和探讨诗歌写了什么，上片是怎样写景的，下片又是怎样抒情的。我觉得这样的教学内容没有抓住诗歌的核心—“情感”。因而我将教学内容定位于如何把握诗歌的情感上，从五个方面具体地把握诗歌所蕴涵的情感，这也是鉴赏一首诗歌（词）的几个很重要的方法。我们学习诗歌（词）就是要让学生真正掌握怎么去鉴赏诗歌（词），而主要不是告诉学生诗歌写了什么，诗歌描写了什么景物，抒发了什么情感。

2．教学内容的达成上，我觉得我没有做得很到位。传授得东西太多，学生不能做到很好地内化。只是用一首词想达到学生掌握词的鉴赏方法，不是很现实，所以应该补充几首词，让学生在比较中获得这种鉴赏方法，这样才有可能真正达成教学内容。

3．学习方式上，有些单调。学生没有真正动起来，没有充分发挥学生的主体性。学生的研讨和探究太少，使得接受的东西很难在课堂里内化为学生自己的东西。

4．与教材的意图有些冲突。教材编排这首词的词的主要目的是让学生感受毛泽东对青春的激情吟唱，感受在20世纪20年代的青年对青春的讴歌，从而让学生能好好把握自己的青春。我在这个方面虽然也有所涉及，但没有把它作为一个重点，学生也只是略有感觉。如何将教材的意图与教师自己选择的教学内容更好地结合，我还有待进一步探索。
 

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