概要： 陕西省佛坪县中学 王宝杰 辑教学目标： 知识与能力：1、了解作者与作品风格，认知十九世纪末期俄国社会特点；2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用；过程与方法：3、培养学生分析小说人物形象的方法；4、培养学生品味幽默讽刺语言的特点，进而培养自己幽默的性格；情感态度与价值观：5、正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。教学重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。教学难点： 领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。教学模式： 网络背景下的小组合作探究性学习教学时数： 两课时教学内容和步骤：第一课时一．导入新课你见过这样的人吗？“哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的用具：伞、表、小刀都装在套子里；他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花；坐马车支起车篷”。总之是“把自己包在壳子里……造一个套子”。这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫的形象。俄国十九世纪八十年代，正是俄国历史上反动的、黑暗的“停滞的十年”。沙皇制作的形形色色的“套子”套在人民身上，被压抑得喘不过气来

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 陕西省佛坪县中学  王宝杰  辑
教学目标： 
知识与能力：
1、了解作者与作品风格，认知十九世纪末期俄国社会特点；
2、学习领会作品中幽默讽刺手法的运用；
过程与方法：
3、培养学生分析小说人物形象的方法；
4、培养学生品味幽默讽刺语言的特点，进而培养自己幽默的性格；
情感态度与价值观：
5、正确认识别里科夫这个套中人的社会意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
教学重点：
了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。
教学难点：
      领会作品用幽默讽刺手法来表现人物性格特征的方法。
教学模式：
      网络背景下的小组合作探究性学习
教学时数：
      两课时
教学内容和步骤：
第一课时
一．导入新课
你见过这样的人吗？“哪使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的用具：伞、表、小刀都装在套子里；他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花；坐马车支起车篷”。总之是“把自己包在壳子里……造一个套子”。这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫的形象。
俄国十九世纪八十年代，正是俄国历史上反动的、黑暗的“停滞的十年”。沙皇制作的形形色色的“套子”套在人民身上，被压抑得喘不过气来。契诃夫站在资产阶级民主主义的立场上，写了大量作品反对暴虐、反对黑暗、反对丑恶，《装在套子里的人》即其中的一篇。
作品问世以来，别里科夫已经成为那些害怕新事物、维护旧事物、反对变革、阻碍社会发展的人的代名词。可见这一典型形象的塑造是十分成功的。今天，我们就一起来分析这一人物形象。
二． 多媒体显示本课的学习内容和步骤。
1. 训练自己分析小说人物形象的能力。 
2. 结合人物形象的分析，领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
3. 理解别里科夫这个套中人的典型意义。 (强调本堂课中学生的学习内容和进行合作学习的步骤与注意点，使学生心中有谱，体现教师的指导作用。) 
三．介绍作者和背景。（此步任务可由学生自主学习完成，教师在课堂上只做好检测，然后显示要点如下）
教师显示要点：
作者简介: 
    安东•巴甫洛维奇•契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作
家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代kai始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。 
写作背景: 
契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。 
十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。 
小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
四．根据情节发展理清课文结构。（同样由学生自主完成该步任务）
教师显示要点：
第一部分（第1—5段）从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的 “套中人”特征。 
第二部分(第5段至倒数第2段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。 
第三部分(最后3段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。
五. 分析人物形象。用几个带“可”字头的词语表达对人物的感觉。（这是全课的一个重要环节，全体学生都参与活动，并以小组为单位进行讨论。然后师生互动）
师：用几个带“可”字头的词语表达对人物的感觉。    
生甲：可笑。
生乙：可憎。
生丙：可悲。
师：可笑源于什么？
生：夸张的语言和漫画式的勾勒。
师：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。这种笔法便叫讽刺手法，是文学的表现手法之一。作者怎样用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表？思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？ 
生：有形的套子：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；眼戴黑眼镜，耳用棉花堵住耳朵眼；伞、表、刀装在套子里 ；坐上马车，支起车篷；卧室像箱子，床上挂帐子。无形的套子：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西；用所教的古代语言躲避生活 ；只信政府的告示和报纸文章； 对不合规矩的事闷闷不乐。 
师：从可笑的外表看清他可憎的灵魂。再来说说他的可憎。他的口头禅是什么？ 
生：“千万别闹出什么乱子来。”
师：他整天战战兢兢，怕的是什么？
生：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。怕自己不能符合沙皇统治的要求。
师：全城的人为什么都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人？
生：全城的人怕他，向他妥协，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
师：两种“怕”的总根源是什么？ 
生：这两种“怕”表面上是矛盾的，总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。
（这一过程教师重在启发、引导，学生立足文本，形成自己的观点，并通过语言组织起来。）

第二课时
一.导入:
   上节课我们用几个带“可”字头的词语表达了对人物的感觉，并分析了别里科夫可笑的外表，可憎的思想。这节课我们就一起来探讨他可悲的婚姻和下场。
二．继续分析人物形象：请大家以小组为单位，推举发言人，回答问题，阐述观点。（有的问题在小组回答后，别的小组的同学可进行修正和补充，最后达成共识。在这个环节中，老师起了组织者和促进者的作用。）
师: 现在我们一起来探讨他可悲的婚姻和下场。 自始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，不提他的爱情，为什么？
生：纯真的爱情是世最能激动人们心灵的生活内容之一，而装在套子里的别里科夫，从未透露过有活人感情的灵魂，他身上不可能产生爱情，实际上是丢失了生活权利的人。这门“婚事”是在别人撮合、怂恿、游说下昏了头的行为。
师： 在别理科夫“婚事”过程中写了几个相关情节？哪一个情节是故事的高潮？
生：漫画事件、骑车事件、当面交锋、一命呜呼；其中当面交锋是情节的高潮。
师： 在这个情节里，作者怎样抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调来刻画人物的？
生：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。
师： 从这一部分看出华连卡姐弟是怎样的人？ 
生：他们是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步力量。
师：从他们和别里科夫的冲突中我们可以体会到什么？
生： 柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧思想的斗争。别里科夫的一滚一死与姐弟俩的一推一笑，象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反       动势力斗争的胜利。
师： 别里科夫是怎么死的？ 
生：不是摔死的，是在华连卡的笑声中倒下的。华连卡的笑声是对他迂腐、落后思想的最大讽刺，在新旧思想的撞击中，他死于心底深处的极大恐惧，其实就是死在他自己为自己设置的套子里。
师：他的死说明了什么？

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