概要： 一、教学目标： 1. 能理出时间线索和情节、人物的关系。2. 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。3. 能从多角度分析人物贝尔曼的形象。二、教学重点： 1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。 3.能理解最后一片叶子的内涵。 三、教学难点1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。2、理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。四、教学方式： 文本研习 五、课时安排： 1课时 六、 教具准备： 多媒体课件设备 七、教学过程： 导入：由世界三大短篇小说巨匠”（ 契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧•亨利（美））引出作者。 欧•亨利，（O,Henry,1862-1910），美国杰出的小说家，“之一。欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品

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 一、教学目标： 
1. 能理出时间线索和情节、人物的关系。
2. 理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。
3. 能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
二、教学重点：
 1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。 
 2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。
 3.能理解最后一片叶子的内涵。 
三、教学难点
1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题的表达作用。
四、教学方式：  文本研习 
五、课时安排：  1课时 
六、 教具准备：   多媒体课件设备 
七、教学过程： 
导入：
　由世界三大短篇小说巨匠”（ 契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧•亨利（美））引出作者。
　 欧•亨利，（O,Henry,1862-1910），美国杰出的小说家，“之一。欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。代表作《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）。美国于1918年开始设立“欧•亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作做出突出贡献的文学巨匠。
　　下面我们一起来学习欧•亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。 
　（一）检查预习：
1、给下列划横线的字注音
 逛（guàng）来逛去   蹑（niè）手蹑脚    一筹（chóu）莫展    窗槛（jiàn）  
 矮墩墩（dūn）     苔藓（tái xiǎn）   瞥（piē）见     一幢（zhuàng）楼   
 撒（sā）手        昵（ nì ）称          殡（bìn）仪馆           咆哮（páoxiào）    气吁吁（xū）      掺（chān）假         唠唠叨叨（láodao）     砖砌（qì）   
2、请学生按照故事的发展概括小说的情节。 
　　明确：引导学生从人物、情节、环境角度进行概括总结。 
人物：贝尔曼    琼珊   苏艾    医生   ——社会底层的小人物 
情节：贝尔曼画最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊  
环境：社会下层艺术家聚居的小区。
特点：街道错综复杂    居住空间狭窄     风格古香古色    艺术气息浓厚  苔藓遍地   阴暗   潮湿   穷苦  
（注：设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，引导提炼出小说三要素并概括出其特点。）
（二）文本讲解
1、引导学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。 主要围绕两个主人公展开。
　　明确：整个故事发生在四天里。
十一月：              琼珊病倒； 
一天早晨：            琼珊病重；
这天夜里：                                贝尔曼画常春藤叶； 
第二天早晨：          琼珊病危，          贝尔曼生病； 
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，      贝尔曼被送到医院； 
第四天：              琼珊脱险，          贝尔曼在医院去世。 
（注：这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。”找出。） 
2.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？ 
　　明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。 
（注：对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。）
3.引导学生对叶子展开探讨研习。 
（1）分析：最后一片叶子的创造者？ 贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？ 
　　明确：① 初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹 ——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写） 
联系课文：第30、31自然段。
　　　　　②又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写） 
联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” 
　　　　　③再见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写） 
联系课文：
　　医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）
结论：
　　贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的金子一样的心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。 
（注：让学生在对贝尔曼的形象进行分析时，能抓住外貌、语言、侧面多角度展开。）
（2）挖掘：最后一片叶子的内涵？
　　明确：这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出的叶子。 
　　自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最后一片叶子落下来，我也就要死了。”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄托。 
　　画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。
第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；
第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作；
第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。 
（3）探讨：叶子的不落？ 文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？ 
　　明确：有，文中有三处伏笔。 
　“仍旧有一片常春藤的叶贴在墙上”的“贴”字。 
　“黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上……那片常春藤叶仍在树上。” 
　“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”   
（注：是作为欧•亨利小说结局的鉴赏而提出的。这个问题应提示学生在文章后半部分找出有关叶子的句子，再来分析。）    
4.欧•亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然段，让学生来品味鉴赏。 
　　明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。    

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