概要：我们再看小姑娘拣麦穗时，有一句话是这样的：“我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。”这在小姑娘眼里是非常美好的事物，作者为什么也不铺陈一下，描写一下呢？生：（学生思考，但不得要领）师：我是这样想的：我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。蝴蝶在我眼前飞呀飞，我追逐蝴蝶的身影，仿佛追逐我心中的美梦；蚂蚱在我眼前舞蹈，我踏着蚂蚱的足迹，仿佛走在快乐的天堂。生：（大笑）师：这也没有错呀。小姑娘不就是喜欢好玩吗，这不正是好玩吗。这是一种喜悦。忧郁我们可以不铺陈，难道喜悦我们也不铺陈吗？我们再回想朱自清的《春》：盼望着，盼望着……像这样的语言，在张洁的散文里是看不到的，她的文章是淡淡的，很普通的语句。一个词，一句话带过，不展开，不铺陈，很平实，但是我们可以感觉到淡淡的喜悦和淡淡的忧郁。我们再看开头部分，描写拣麦穗时的环境是“月残星疏”，后面描写一个小火柿时是“红得透亮”。这个“红”我们可以用很多语言来形容，但作者只用了一个“透亮”来形容。“月残星疏”可不可以说“月明星疏”或者“月淡星疏”呢？“残”美不美？生：美。师：但更多的是给人一种忧伤、忧郁。“淡”呢？生：朦胧的美。

语文教学改革的严重误区——以张洁的《拣麦穗》课堂实录为例谈（粤教版必修（1）第三单元）,标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



我们再看小姑娘拣麦穗时，有一句话是这样的：“我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。”这在小姑娘眼里是非常美好的事物，作者为什么也不铺陈一下，描写一下呢？



生：（学生思考，但不得要领）



师：我是这样想的：我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。蝴蝶在我眼前飞呀飞，我追逐蝴蝶的身影，仿佛追逐我心中的美梦；蚂蚱在我眼前舞蹈，我踏着蚂蚱的足迹，仿佛走在快乐的天堂。



生：（大笑）



师：这也没有错呀。小姑娘不就是喜欢好玩吗，这不正是好玩吗。这是一种喜悦。忧郁我们可以不铺陈，难道喜悦我们也不铺陈吗？我们再回想朱自清的《春》：盼望着，盼望着……像这样的语言，在张洁的散文里是看不到的，她的文章是淡淡的，很普通的语句。一个词，一句话带过，不展开，不铺陈，很平实，但是我们可以感觉到淡淡的喜悦和淡淡的忧郁。我们再看开头部分，描写拣麦穗时的环境是“月残星疏”，后面描写一个小火柿时是“红得透亮”。这个“红”我们可以用很多语言来形容，但作者只用了一个“透亮”来形容。“月残星疏”可不可以说“月明星疏”或者“月淡星疏”呢？“残”美不美？



生：美。



师：但更多的是给人一种忧伤、忧郁。“淡”呢？



生：朦胧的美。



师：文章整个色调也是很淡雅。那么红的颜色，只用一个“透亮”，也显得很淡了。而“月残星疏”更是非常淡雅，几乎不带颜色。在张洁的文章中，色调非常淡雅。



正是有了这种舒缓的语气，淡雅的色调，平实的语言，就构成了一幅朦朦胧胧的画面，表达了忧郁是美丽的情感。这就是我们这堂课所学的内容。



接下来我们看一个故事，进一步体会张洁的这种语言特点。



（出示投影）语言练习：根据张洁文章的语言特点，根据故事，续写一句话。



张洁有一次去外地出差，在旅馆里只有她一个人，刚好她病了，到了中午，她想如果不下去吃饭也没有人管她，所以还是去了，去得比较晚。食堂里没有人，但一个大师傅在等她。桌子上一个笼子，倒扣着，她打开一看，一碗非常满的面条。她看大师傅的表情，好象非常殷切的希望她吃得满意。可是她刚吃了一口，就发觉这面条非常糟糕，非常咸，不能下口，她回头看大师傅脸上的表情，只好装做很谗的样子，把面条狼吞虎咽的吃了。第二天她想，昨天去晚了，大师傅准备了难吃的面条，今天早点去，可以自由选择，准能避开那难吃的面条。但她去了以后，又是那笑容满面的大师傅，大师傅受到她昨天的鼓舞，更大的一碗面条等着她，她只好硬着头皮又吃掉了。如是再三。在她离开旅馆的时候，



她说__________________________________________________



从这个故事看，张洁内心忧郁吧，大师傅善良吧，面对善良的大师傅，内心淡淡忧郁的在张洁会说什么呢？会怎么说呢？



生：（学生思考）



师：面对这种事情到底该用什么样的语言说。哪位同学先来“抛玉引砖”呢（学生笑）



生：唯一值得我回味的是那碗面条。



师：是那碗面条还是那件事呢？



生：说不大准。



师：哪位同学继续？请那个带眼睛的看起来很有学问的同学来说说。（同学笑）



生：我觉得她说的是：你的笑容是这碗面最好的调味品。



师：你为什么有这个想法？



生：因为她就是看到他的笑容才吃下去的。



师：张洁此时的内心感觉是喜悦还是淡淡的忧郁？



生：淡淡的忧郁。



师：根据张洁的语言特点来讲，她会这样说吗？



生：不会。



师：这个有点难度呀。没有关系，我们一起来看张洁是怎么说的：（出示投影）“我还会再来，我知道，那个时候，会有一碗同样的面条在等着我。”



生：（笑）



师：能体会到其中的一种淡淡的忧郁吗？对善良的人性，她是不可抗拒的，但是她的忧郁，从这种语言，从这种断句，从这种丝毫没有形容词的句子中可以看出。就这样很真实的把自己的感受说出来了。



诗人顾城有一首很有名的诗：“黑夜给了我黑色的眼睛……”



生：（一起跟着说）“我却用它来寻找光明。”



师：一起再朗读一遍。



生：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”



师：这是一种人性的力量，也是一种忧郁的美丽。那么张洁用她那双黑色的眼睛在寻找什么呢？



生：（学生在议论）



师：我不给你们答案，留给你们回去继续思考。好，今天的课就上到这里。谢谢大家。同学们再见。



生：老师再见。











2006年10月27日下午于深圳中学











孔夫子的农山心境



——陆波







夫子放下经典，信步出行，来到私塾旁边的农山脚下，然后迤逦而上，登至山顶，俯视之下，弥望的是田田的农夫，层层的蓑衣，笨笨的农具，荒荒的土地，不禁悲从中来，痛从中来，竟然痛哭流涕，悲伤之极，掩面嚎啕，浑不自胜——后人把这种如云的悲心悲心如云悲悯天下苍生的慈悲情怀称之为“农山心境”。



话说夫子后来周游各地到了罗浮山下，只见南粤大地红嫣紫姹，风景绝佳。料想北学南移，教化不差。



微风过处，飘来朗朗书声，仿佛来自远处荒凉浇薄的深圳，有学校正在举行全市青年教师语文教学优质课比武，难怪热气腾腾。



夫子听风知味，陶然欲醉。脚步如飞，赶到时正巧碰上男教师女教师男女教师真有味，个个竞讲《拣麦穗》。



夫子悄悄踅进教室，抬望眼，一看板书《拣麦穗》，顿感大奇：咦？张洁小妮子，那个时候的麦穗哪有这么好“拣”滴？



听完录音，悠然会心。夫子觉得小妮子文意虽隐，文笔还行，知一种非，进一层境。庾信文章老始成，天下文章都重性。



直面人性的缺失，都在真善美的追求中演绎发挥，夫子频频点头，挥手轻拍颜回背，认为都还没有错解张小妮子的《捡麦穗》。



接着，一女教师口若悬而决堤的黄河，既征引，复延伸，大讲特讲张文中淡淡的忧伤不是伤悲而是一种美，夫子愕然以对颜回。



最后，有位男教师上课干脆直书“忧伤是一种美丽”，从“在水一方”扯起，牵引同学们回想郭敬明的45度的忧伤好不明媚美丽，胡说什么“东施效颦”之所以没有效果，就是因为东施没有忧伤的经历，听得夫子泫然欲泣，几欲逃离。



比赛结果，男教师技压群狮以新颖有创意夺得第一，得第二名的就是那位口若悬河的女教师。



夫子赧然：回也，真要命！



颜回释然：老师，这就是没人性！



北归路上。



夫子：赛课有赏是一种给力，怎么能说忧伤是一种美丽呢？



颜回：老师，我还知道更恐怖的——痛哭是极致的欢乐。苦难是化了妆的幸福。



夫子：这样的谎言到底用来骗谁呢？



颜回：骗了百姓，高高在上的人就可以尽情享乐啊！就可以漠视百姓苦痛啊！



夫子：视若不见，见而不怜，人性中竟有这么多丑陋和残缺？



颜回：您不知道吗，老师？譬如学生我，同学们都嘲笑我的贫穷，远离我的孤僻，在这个世上，就只有老师您关心我器重我了。



夫子：那么，是谁造成你的贫穷？



颜回：不知道。我只知道我经常饿得没力气，我经常活得很忧伤。忧伤一点不美丽，忧伤只是很没力。



夫子：贤哉，回也！



颜回：老师，我迟早会饿死的。



夫子：统治者真的从来就不管百姓的死活，我想帮你，可是我没办法。这个世界为什么是这样的？想管事的没能力，有能力的不管事。



颜回：这就很不错啦，老师！难得您的慈悲心肠。就像俄国屠格涅夫写的《乞丐》：这也是一种施舍啊，兄弟。



夫子：在贫瘠的土地上，心灵更渴望秀丽的风景。每望一眼秋水微澜，就禁不住泪水盈盈。



颜回：《捡麦穗》其实捡的就是一颗破碎的心，捡的就是一段憧憬的情。



夫子：时光超前2500年，地球上会发生两次世界大战，全球伤亡总人数2800万。再过30年，神州大地将发生一场轰轰烈烈的大革命，吾中国一年饿死的总人数逾3500万。

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