概要：教学设想 本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外 情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。通常人们总是喜欢从头分析得出结果。这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。二 教学目标 1 能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。 2 选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。 3 通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。三 教学重难点 拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。四 教学方法 讨论法 自主学习法 多媒体五 教学过程1导入：前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。（学生都笑）每当我一走

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教学设想
      本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外 情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。通常人们总是喜欢从头分析得出结果。这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。
二 教学目标
    1 能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。
    2 选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。
    3 通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。
三 教学重难点
    拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。
四 教学方法
    讨论法 自主学习法 多媒体
五 教学过程
1导入：
前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。（大笑 恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（师板书〈〈项链〉〉）
2 关于作者
   师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。（投影学生作品）
师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。
3 学生复述文章内容
   师：大家课前都预习了这篇文章，现在咱们请一位同学把这个故事讲一讲，好不好？（学生鼓掌叫好，并推荐班长完成）
   生：有一个姑娘叫玛蒂尔德，她长的很漂亮，但是家里很穷。她又嫁给一个不富裕的教育部的一个小书记，她的家里很寒酸，她没有华丽的衣服，宽敞的房间，她不喜欢和她那些在上流社会生活的朋友在一块。她梦想着过上好日子，机会终于来，她的丈夫拿回来一个请柬，说教育部要在礼堂举行晚会，但是她不高兴，因为她没有华丽的衣服和漂亮的首饰，最后她就用家里的积蓄做了一件礼服，从她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了条项链。参加完舞会回来后，她就把项链给丢了。她就和丈夫想了一个办法，买了一条和那个一模一样的项链还给了好朋友，接着他们过着非常艰苦的生活，这种生活一直过了十年。十年后的一天，玛蒂尔德和她的朋友在公园里相遇了，得知原来借的那条项链是假的。
      （热烈的鼓掌）
  师：可以看出班长基本掌握了文章的内容，预习做的很好，大家应该学习，我们能不能从中发现一些不足之处呢？
  生：能
  师：怎么讲？
生1：我觉的有些东西说的太细了，比如前面不用具体地说她家里很穷，又嫁给了一个不富裕的小书记，又说到很破烂，没有华丽的衣服。
生2：有的细节没有讲出来，例如 她去参加舞会时那种陶醉的神情，项链是因为这个丢的，所以得把这个讲出来。
师：这两个同学说的对，大家要善于发现问题。我们讲故事，就必须要用概括性的、精练的语言把主要情节讲出来。大家下去要认真地完成，平时要多锻炼锻炼自己的提取信息和概括的能力。
4．给文章拟小标题
  师：这篇课文已按空行分成六个部分，那么我们给每个部分各拟一个标题，概括各部分的内容。之前都说过了你可以选取不同的角度，比如说故事发生的前后，主人公的心理变化或者说是其它。
      （学生思考整理预习成果）
  生1：这篇文章的题目为：“项链”，那么文章的内容就会围绕项链展开，我就是以“项链”为中心拟的标题。
          借项链——丢项链——赔项链——还债
  师：很好。那么剩下的两个部分就可以称为小说的序幕和结尾。
  生2：文章的主人公是玛蒂尔德，我是以她人生的变化拟的标题
       有机会步入上流社会——借到一条漂亮的项链——陶醉其中丢了项链——借了别人好多钱——辛辛苦苦十年——和老朋友相聚 得知项链是假的
  师：好，我们可不可以把这个说的精练一些，比如“有机会步入上流社会就可以用天赐良机来代替”。
最后大家经过讨论达成共识，把上述内容依次归结为：天赐良机、欣喜若狂、乐极生悲、债台高筑、十年艰辛、久别重逢。
师：是不是感觉简单明了了很多（学生点头微笑）
生3：我是按玛蒂尔德的心理变化拟的。在第一部分里，一直都在讲述她穷困的生活和不幸的命运，我用了一个词语概括出她的心理“悲伤”，在没有办法的情况下以外地得到一条漂亮的项链，这是上帝赐给她的“惊喜”，项链丢了她感到非常“害怕”，因为还不上项链而“担心”。十年之中成熟了很多，学会了“懂得”，最后得知项链是假的不是“感慨”人生。
师：很好 大家来看一下，第一部分除了写不幸的命运外，还写了什么？
  生：得到请柬
  师：那么这时候玛蒂尔德的心里还是悲伤吗？
  生：不是
  师：她不是一直想步入上流社会吗？现在就有了一张让她进入上流社会的门票，她在悲伤之后有什么变化？
生：希望
师：所以在第一部分里我们可以看出主人公的两种心理
悲伤与希望
通过讨论再次分析  学生依次把上述陈述补充为
              悲伤与希望  忧愁与惊喜
              陶醉与惊恐  愁苦与担心
              懂得与回想  感慨与得意 
5 理解玛蒂尔德的形象
  ⑴追溯主人公的思想性格极其发展变化
  师：现在大家把课文翻到最后一页，我们看最后一段“哎 吆！……至多值五百法郎！……” 那么我们设想一下，或者你写上一段话，当玛蒂尔德知道项链是假的后会怎么样？
      （学生思考片刻 情绪高涨）
  生1：当玛蒂尔德知道项链是假的时，犹如青天霹雳，只说了一句：”Oh my god”就晕倒了。（学生笑）
  生2：玛蒂尔德不知道怎么走回了自己的家，面对破烂的房间，想想花的那么多钱。她突然觉得上天有意捉弄人，有意让她不好过，她极度悲伤用一瓶药结束了她的生命。
  生3：玛蒂尔德一阵眩晕，她突然什么都记不起了，她大哭大笑，逢人就说：“还我项链还我钱。”原来她疯了。
  生4：玛蒂尔德听完之后非常的平静，她觉得她轻松了好多，一切都过去了，就让一切成为人生旅途中的一段回忆。玛蒂尔德依然过着平淡的生活。
      （还有同学说：吐血身亡  和好朋友吵了一架……）
       （气氛热烈）
  师：史湘云戏弄了林黛玉，那么林黛玉会笑而置之吗？曹操会放心身边所有的人吗？一个腼腆的男生会当众说出“我爱你”吗？
  生：不会
师：为什么
生：性格所决定
师：现在大家把课文重新读一遍，讨论上述说法哪种更合理，更符合人物思想性格发展的逻辑，大家注意，是思想性格发展的逻辑。

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