概要：自主学习不仅使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。著名特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应尊重并发展学生的个性，而发展个性的重要一环是培养学生自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，注重将知识转化为能力的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。走出文言文教学的误区，无论教者还是学者，都会感到一身轻松。 3、文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下，启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带有学科综合性的特点，可以有

新课标背景下文言文教学初探(人教版九年级必修),标签：初中文言文翻译,http://www.51jxk.com
自主学习不仅使学生成为学习的主人，积极主动去掌握知识，而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。
著名特级教师陈钟梁说：“创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应尊重并发展学生的个性，而发展个性的重要一环是培养学生自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，注重将知识转化为能力的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受，乃至发现自己。走出文言文教学的误区，无论教者还是学者，都会感到一身轻松。 
   3、文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。
这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下，启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带有学科综合性的特点，可以有效培养学生的创新精神和实践能力。
（六）背诵理解，贵在运用
中学教材中的文言文，不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手，有很强的代表性，把它们熟练地背诵下来，对于深入理解课文内容，提高写作能力，培养语感是大有裨益的。在背诵课文时，不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读，费了九牛二虎之力，好不容易背下来，待到要回忆其中某一句时，往往又要从头开始；或暂背下来，时间一长，又全部忘记了，也就谈不上运用了。
  （1）首字提示法
在学生背诵时，大多数同学背诵了上句想不起下句，如果对该句的第一个字稍做提示，立即就能脱口而出，所以笔者在教学中常用首字提示法即列举每句的第一个字并且熟记，进而背诵全文。
在执教《与朱元思书》时，在学生熟读课文后我将每句的第一个字或中心词板书。例如第二段可以用“水、游鱼、急湍、猛浪”七个字代替，只要学生熟记了这七个字，就基本上熟记了第二段。
（2）文意跟踪法
在背诵文章时，我发现很多同学根本不理解课文的意思，只是一味的死记硬背。随着年龄的增长，人的机械记忆的能力逐渐减弱，而理解记忆的能力增强。现在做老师了，对于文言文，我没有着意去背，却感到很多句子都能记住，究其原因，是在备课时，已经对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等已经有了深入的理解，背诵起来自然轻松。学生在背诵时也可以运用这个方法，先理文意，再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。这种方法主要是在对文章理解基础之上的背诵，运用这种方法，可以在翻译的基础上明确文章写了什么，然后根据文意进行背诵。由于《与朱元思书》第三段比较复杂，在疏通文意后，在同学们明确该段写了“山、水、鸟、猿”以及作者的志向，此后梳理写山的句子“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”由下而上，按观赏的顺序，使原来的静物动态化，蕴涵着一种蓬勃向上的生机，有了这样的理解之后，再熟读，自不难熟记。依次类推，第三段就可以应刃而解。
（3）利用画面背诵
有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一是风景画，即朝暮四季图；二是风俗画，即
   “滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸，就能快速成诵。
（七）合理评价，迁移欣赏
在执教《记承天寺夜游》一文时在疏通文意后，为了叫同学们更进一步把握文章内涵，就以“改写之中理文意”的方式叫同学们根据自己的理解，对课文进行评价、欣赏之中改写，我是这样要求的：1、改写课文，以散文化形式，或以新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、有趣、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。2、全班共同欣赏评价。结果取得了良好的效果
当然，任何方法的运用都不能孤立地进行，而应该根据具体情况综合运用，才能取得好的效果。

通联;甘肃西和北川初级中学  742100 

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