概要:自主学习不仅使学生成为学习的主人,积极主动去掌握知识,而且会发现教师发现不了的问题,将课堂教学引向深入。著名特级教师陈钟梁说:“创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应尊重并发展学生的个性,而发展个性的重要一环是培养学生自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人,充分运用自己的理解去研读课文,用自身的体验和感情去解读作品,对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索,多角度的观察,更新途径重新审视,注重将知识转化为能力的学习,让学生学会去发现,发现知识,发现感受,乃至发现自己。走出文言文教学的误区,无论教者还是学者,都会感到一身轻松。 3、文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。这个环节,意在探求教材的可研究价值,对教师自身的素养也提出了很高的要求,教师必须深入钻研教材,挖掘教材本身的人文内涵,才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下,启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程,这个学习过程明显带有学科综合性的特点,可以有
新课标背景下文言文教学初探(人教版九年级必修),标签:初中文言文翻译,http://www.51jxk.com
自主学习不仅使学生成为学习的主人,积极主动去掌握知识,而且会发现教师发现不了的问题,将课堂教学引向深入。
著名特级教师陈钟梁说:“创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。”文言文课堂教学应尊重并发展学生的个性,而发展个性的重要一环是培养学生自主学习能力。自主学习就意味着真正让学生成为学习的主人,充分运用自己的理解去研读课文,用自身的体验和感情去解读作品,对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索,多角度的观察,更新途径重新审视,注重将知识转化为能力的学习,让学生学会去发现,发现知识,发现感受,乃至发现自己。走出文言文教学的误区,无论教者还是学者,都会感到一身轻松。
3、文言文教学不能仅停留在字词句的解释上,文言文也要上出人文情感,让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中,情感上产生共鸣。
这个环节,意在探求教材的可研究价值,对教师自身的素养也提出了很高的要求,教师必须深入钻研教材,挖掘教材本身的人文内涵,才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下,启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程,这个学习过程明显带有学科综合性的特点,可以有效培养学生的创新精神和实践能力。
(六)背诵理解,贵在运用
中学教材中的文言文,不少是要求背诵的。这些课文都出自名人之手,有很强的代表性,把它们熟练地背诵下来,对于深入理解课文内容,提高写作能力,培养语感是大有裨益的。在背诵课文时,不少同学只是反复地机械地从头到尾多次朗读,费了九牛二虎之力,好不容易背下来,待到要回忆其中某一句时,往往又要从头开始;或暂背下来,时间一长,又全部忘记了,也就谈不上运用了。
(1)首字提示法
在学生背诵时,大多数同学背诵了上句想不起下句,如果对该句的第一个字稍做提示,立即就能脱口而出,所以笔者在教学中常用首字提示法即列举每句的第一个字并且熟记,进而背诵全文。
在执教《与朱元思书》时,在学生熟读课文后我将每句的第一个字或中心词板书。例如第二段可以用“水、游鱼、急湍、猛浪”七个字代替,只要学生熟记了这七个字,就基本上熟记了第二段。
(2)文意跟踪法
在背诵文章时,我发现很多同学根本不理解课文的意思,只是一味的死记硬背。随着年龄的增长,人的机械记忆的能力逐渐减弱,而理解记忆的能力增强。现在做老师了,对于文言文,我没有着意去背,却感到很多句子都能记住,究其原因,是在备课时,已经对文中的字词句的意义、用法,对文章的写作思路结构主旨等已经有了深入的理解,背诵起来自然轻松。学生在背诵时也可以运用这个方法,先理文意,再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。这种方法主要是在对文章理解基础之上的背诵,运用这种方法,可以在翻译的基础上明确文章写了什么,然后根据文意进行背诵。由于《与朱元思书》第三段比较复杂,在疏通文意后,在同学们明确该段写了“山、水、鸟、猿”以及作者的志向,此后梳理写山的句子“夹岸高山,皆生寒树,负势竟上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”由下而上,按观赏的顺序,使原来的静物动态化,蕴涵着一种蓬勃向上的生机,有了这样的理解之后,再熟读,自不难熟记。依次类推,第三段就可以应刃而解。
(3)利用画面背诵
有些课文景物描写如诗如画,人物刻画栩栩如生,读了课文,文中的画面在头脑中就像电影镜头一样,自然而然地出现,从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二、三两段,作者在这两段中分别描绘了两幅画面,一是风景画,即朝暮四季图;二是风俗画,即
“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。若能将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面印记于胸,就能快速成诵。
(七)合理评价,迁移欣赏
在执教《记承天寺夜游》一文时在疏通文意后,为了叫同学们更进一步把握文章内涵,就以“改写之中理文意”的方式叫同学们根据自己的理解,对课文进行评价、欣赏之中改写,我是这样要求的:1、改写课文,以散文化形式,或以新诗分列句式,将课文内容改写成幽默、有趣、口语化或兼而有之的文字,且能笼盖全篇文意。2、全班共同欣赏评价。结果取得了良好的效果
当然,任何方法的运用都不能孤立地进行,而应该根据具体情况综合运用,才能取得好的效果。
通联;甘肃西和北川初级中学 742100
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