概要：我在这一学期一开始，便要求学生准备一本积累本，用作文言文的积累。先指导学生给本子里的内容作一个目录以方便查找。在学习第一篇文言文《劝学》时，教师可先做个积累示范，讲清各种要求，以后便可放手让学生去做。但教师要随时抽查，让学生逐步养成习惯。并鼓励学生之间相互交流，互通有无，取长补短，我想通过长时间的积累，学生对于文言文的学习，一定能达到事半功倍的效果。以上是我对高中文言文课堂有效性教学的几点粗浅的看法，我们相信，只要我们脚踏实地而又讲求方法，引导学生坚持不懈地进行文言积累，指导学生正确诵读，一定能提高学生的文言文阅读能力，进而全面提高学生素质。【参考文献】1、《高中文言文教学的两种有效途径》，黄光军2、《文言文教学的理性思考》，钱吕明，中学语文教学（京），2002，73、《激活文言文课堂教学浅谈》，赵长河，中学语文•教师版，2007，114、《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社 上一页 [1] [2]

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我在这一学期一开始，便要求学生准备一本积累本，用作文言文的积累。先指导学生给本子里的内容作一个目录以方便查找。在学习第一篇文言文《劝学》时，教师可先做个积累示范，讲清各种要求，以后便可放手让学生去做。但教师要随时抽查，让学生逐步养成习惯。并鼓励学生之间相互交流，互通有无，取长补短，我想通过长时间的积累，学生对于文言文的学习，一定能达到事半功倍的效果。
以上是我对高中文言文课堂有效性教学的几点粗浅的看法，我们相信，只要我们脚踏实地而又讲求方法，引导学生坚持不懈地进行文言积累，指导学生正确诵读，一定能提高学生的文言文阅读能力，进而全面提高学生素质。

【参考文献】
1、《高中文言文教学的两种有效途径》，黄光军
2、《文言文教学的理性思考》，钱吕明，中学语文教学（京），2002，7
3、《激活文言文课堂教学浅谈》，赵长河，中学语文•教师版，2007，11
4、《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社

 

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