概要： 近几年中考课外文言文阅读题，一般是一篇100——200字左右的浅显文言文，所有知识点均与课内所学知识有关，但要求考生能在新的语境中进行灵活运用，要求能分析文章，概括文意，体现出文言文阅读的迁移能力。针对考试实际，我们应对的基本策略是：致力于课内，实践于课外——以内养外。具体建议是：（一）注重课内知识的整理积累要扎扎实实地学好每一篇课内文章，记忆背诵规定的篇目并整理有关的文言知识，如文言实词中的一词多义﹑古今异义﹑通假现象及特殊句式等，这是为向课外延伸打下扎实的基础。如果没有这些知识积累，想阅读课外文言文就成了“天方夜谭”。（二）寻求课外阅读的可行之法1.通读全文，了解大意现就自己的能力将文章内容阅读一遍，看看是否有文字障碍，能否理解全文内容。2.联想推敲，仔细辨别应该说，根据初三学生的文言知识积累，课外语段十之八九是看得懂的，但也会有个别词句像“绊脚石”一样横在途中，影响对整篇文章的阅读理解。碰到这种情况，我们可以采用联系上下文推敲猜想的方法来解决。但推敲也要有一定的“路径”，以下介绍几种方法，请你不妨试试。 a.对付难解词“攻坚”的方法——“换”。将难解词

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 近几年中考课外文言文阅读题，一般是一篇100——200字左右的浅显文言文，所有知识点均与课内所学知识有关，但要求考生能在新的语境中进行灵活运用，要求能分析文章，概括文意，体现出文言文阅读的迁移能力。
针对考试实际，我们应对的基本策略是：致力于课内，实践于课外——以内养外。具体建议是：
（一） 注重课内知识的整理积累
要扎扎实实地学好每一篇课内文章，记忆背诵规定的篇目并整理有关的文言知识，如文言实词中的一词多义﹑古今异义﹑通假现象及特殊句式等，这是为向课外延伸打下扎实的基础。如果没有这些知识积累，想阅读课外文言文就成了“天方夜谭”。
（二） 寻求课外阅读的可行之法
1. 通读全文，了解大意
现就自己的能力将文章内容阅读一遍，看看是否有文字障碍，能否理解全文内容。
2. 联想推敲，仔细辨别
应该说，根据初三学生的文言知识积累，课外语段十之八九是看得懂的，但也会有个别词句像“绊脚石”一样横在途中，影响对整篇文章的阅读理解。碰到这种情况，我们可以采用联系上下文推敲猜想的方法来解决。但推敲也要有一定的“路径”，以下介绍几种方法，请你不妨试试。
    a.对付难解词“攻坚”的方法——“换”。将难解词换成双音节词语试试，如“去国怀乡”中的“国”，根据上下文的意思可以换成“国都”；可以是词类活用，换成活用后的词试试，如“汗牛塞屋”中的“汗”换成“使（牛）出汗”就意思贯通了；可能是通假字，换成原本字试试，如“沧州南一寺临河干”中的“干”换成岸，就能理解含义了。
b.对付难解句的方法：一是“补”。文言文中常省略主语和介词后的宾语，补充一下就容易理解。如“（桃源中人）见渔人，（桃源中人）乃大惊。”二是“调”。有一些难解句是特殊句式，语序要进行调整，通话常有疑问代词前置和动词后的介宾前移现象，把它的顺序调整一下就能理解了。如“何陋之有”调整成“有何陋”，“生于忧患”调整成“于忧患生”。
c.还有一些词，可以根据上下文的内容去猜读。如“命小奚以木简束书从”中的“奚”字，考生肯定不能理解，但从上文看，有“予自小巷欲入蚊川城”句，那“予”显然是主人，从下文看，有“小奚仆”﹑ “啼”等句，可以想见“小奚”应该是“小仆” ﹑“书童”之类。按照上下文去大胆猜测，或许也是我们初中生阅读课外文言文语段的必经之路。
3. 缘文求思，明确旨意
读懂了文句，还要思考作者的写作意图。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容之后，还要进一步思考作者蕴涵在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含义；有时作者在文章的结局中发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。
（三） 总结实践体验中的感悟规律
有了好的文言文阅读方法，还要有一定量的阅读训练，才能使你的知识得到巩固。俗话说“熟能生巧”，你只有在亲身实践中才能体会适合自己的最佳学习方法，总结出最实用的方式方法。