概要：黄雪梅教学要求：理解文言实词在文中的含义教学重点难点：古今异义、同形异义、一词多义、通假字和词类活用教学课时： 3课时一、考点阐述：“理解常见文言实词在文中的含义”指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。高考对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就是需要具备根据语境理解、识别实词意义、用法的能力。1、常见文言实词的范围要注意两点：①在文中的含义，这是所给的条件；②常见的实词，这是考查的范围。实词规定为120个。2、什么是文言常用实词？一般地说，凡是中学教学中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常用实词。3、文言常用实词的特点1) 单音性───单音词占绝大多数。 2) 多义性——这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词来表达。 3) 近义性——现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得很细，形成一系列近义词，如关于“看”的动词有20多个；“马”的名词也有20个以上。 4) 活用性——可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，

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黄雪梅
教学要求：
理解文言实词在文中的含义
教学重点难点：
古今异义、同形异义、一词多义、通假字和词类活用
教学课时：
      3课时
一、考点阐述：
“理解常见文言实词在文中的含义”指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。高考对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就是需要具备根据语境理解、识别实词意义、用法的能力。
1、常见文言实词的范围
要注意两点：①在文中的含义，这是所给的条件；②常见的实词，这是考查的范围。实词规定为120个。
2、什么是文言常用实词？
一般地说，凡是中学教学中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常用实词。
3、文言常用实词的特点
1)  单音性───单音词占绝大多数。 
2)  多义性——这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词来表达。 
3)  近义性——现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得很细，形成一系列近义词，如关于“看”的动词有20多个；“马”的名词也有20个以上。 
4)  活用性——可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，又有使动、意动等特殊的动宾处置关系。 
5)  通假性——用语音相同，相近的字代替本字。
二、了解近几年高考文言实词的命题规律 
①放在文言文阅读的第一题中考，分值为3分，每年必考。
②题 型：
A、要求考生直接判断词义的对错； 
B、判断古今同义或异义的情况。要求考生以比较来辨别词义的差异，求得正确。
三、考点内容：
（一）、通假字：
通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用。
例：具答之，便要还家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）
识别通假字可从下面几方面看：
①同音通假。如：
“臣愿奉璧往使。“奉”通“捧”
“召有司案图”。——“案”同“按”
②双声通假。如：
“唯大王与群臣孰计议之”。——“孰”通“熟”
③叠韵通假。如：
“赵王岂以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”
（二）、古今异义：
现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别。
①有的词义扩大了，如“河”古代指黄河，现泛指一般河流。
②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶
③有的词义转移、变化了，如“二豪贼劫持”中“贼”，原指强盗，现指小偷；“齐人固善盗乎”中“盗”，原指小偷、偷盗，现指强盗，“贼”“盗”二字意义古今正好调了个位。
④有的单音节词连用，易与现在双音节词混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遗憾”。
（三）、一词多义：
文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：
又安敢毒焉（怨恨）
毒  呼嘘毒疠（有毒的）
赋敛之毒（毒害）
（四）、词类活用：
根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。
①名词、形容词活用作动词。如：
沛公欲王关中。（王：名作动，为王）
赵王之子孙侯者。（侯：名作动，封侯）
②名词活用作状语。如：
箕畚运于渤海之尾。（箕畚：来形容动词“运”，名作状，用箕畚。）
北通巫峡。（北：来修饰“通”，名作状，向北。）
③动词、形容词活用作名词。如：
尔安敢轻吾射。（射：动作名，射箭的本领）
此皆良实，志虑忠纯。（良实：形作名，善良诚实的人）
④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使……”如：
先破秦入咸阳者王之。（王，名词，这里是“使……为王”）
项伯杀人，臣活之。（活，动词，这里是“使……活”）
今媪尊长安君之位（尊，形容词，这里是“使……尊贵”）
⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为（宾语）”“认为……”
齐威王欲将孙膑。（将，原是名词，这里应为“以……作将军”）
渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为……奇怪”）
（五）、偏义复词：
      一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个不表示意义，只做陪衬。
     ①意义相近：
    “今有一人入园圃”（园，是种树的地方；圃，是种菜的地方，此句中只有“园”这个语素表示意义，“圃”只做陪衬。）
     ②意义相对：
“我有亲父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意义。）
③意义相反：
“此诚危急存亡之秋也”(只有“亡”有意义。)
四、解题方法：
1、字形推断法(形训法)
   该法又称形训法，即通过字形结构分析、解释词的本义。文字学家凭什么辨别本义呢？主要凭字形。分析字形有助于我们了解词的本义，利于我们去推断词的引申义或其他义项。以“引”字为例。许慎的《说文解字》：“开弓也，从弓从引”。《孟子•尽心下》：“君子引而不发”。开弓像是把弓弦拉长了，所以“引”有延长的意义。《史记•秦始皇本纪》：“引兵欲攻燕”。开弓是把箭导向后方，所以“引”又有“导”“引导”“率领”的意义。《战国策•赵策》：“秦军引而去”。开弓既是向后拉，所以“引”又有“引退”“后退”的意义。  汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例：君径造袁所寓之法华寺　　谭君本人直接到袁世凯居住的法华寺去拜访　 造的形旁为“辶”，不难推断与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”显然与文义不符。
汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，"形旁"给我们推断词义带来有利的条件。常见形旁的词义指向： 形旁从"钅（金）、木、氵（水）、（火）、土"者词义与五行有关； 从"刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）"者与兵器有关， 从"马、牛、羊、豕 、犭、 鸟、虫"者与动物有关。 从"（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）"者与人的行为有关。 其它还有：禾--五谷、贝--金钱、 皿--器具、 纟 --丝麻、宀--房舍、 求--毛皮、隹（zhuī ）--鸟雀、冖--笼罩、 歹--死亡、 月--肉、 页--首、 自--鼻、 目---眼、 尸 --身体...... 
　　如《念奴娇》"樯橹灰飞烟灭"中的"橹"：木制的船具。 "不刊之论""自怨自艾"中的"刊""艾"从形旁上看均应该与"刀"有关；有许多学生对2001年春季北京卷试题中"袖空牒窃印"中的"牒"字不理解，而实际上"牒"字是形声字，"片"是其形旁，甲骨文中取"木"之右半为"片"，本义就是"木片"，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以"片"又被引申为"文件、文书"之义，因此凡是以"片"为形旁的字如"版""牌""牍"等都有"文件、文书"的意思。学生如果能有从字形去分析判断的意识，问题往往就能迎刃而解了。 
２．对句判断法
在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。如“无父何怙，无母何恃”句中“怙”的意义。“怙”对“恃”，根据相似结构意义相同的特点，可以推断“怙”即为依仗、凭借的意思。 又如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对比，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之义了。 再如， 2001 年北京春季试题“贫民虽平价不能籴”，“籴”从“入”从“米”，意义自然与此有关，再结合“粜”字的字义就不难推断出“买进粮食”的意思了。古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点 。我们可据之进行判断。 
A、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（"跬"与"小"对应，从足即推断为小步，半步)
B、 追亡逐北（亡 .北对应，均为溃败。常用"败北"，北即败） 
C、 忠不必用兮，贤不必以（以，对应"用"，被任用） 
D、 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（"腰"与戴对应，动词，腰戴） 

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