概要： 策划者：临海市回浦中学 [活动目的]每一座城市（包括一些乡镇）都有自己的名胜古迹，几乎每一处名胜古迹都撰有对联永传后世，成为当地所特有的人文景观。这些对联大多是感知当地自然景象、历史文化的窗口。对联的撰写多出于大方之家，言语形式往往新颖别致。踏访古迹，找寻对韵，自然是有趣而又高雅的活动，围绕着对联欣赏的目的，锻炼了身体，陶冶了情操，增进了对家乡的热爱，领略多姿多彩的书法艺术。[活动准备]踏古迹就要走出校门，有四点必须充分考虑。一是“踏”的时间，如果课务调整不便，可安排在周末进行，这是一个有趣的活动，即使放在周末，学生也会乐于参加的。二是“踏”的地方，有的地方要门票，应考虑一个妥善解决的办法。三是“踏”的安全，活动之前安全问题要充分强调，不能笼统地提要求，要指出具体的注意事项。四是“踏”的组织，可以分为若干小组分头行动，每组推选一位小组长负责整个行动过程。当然，活动的目的是欣赏对联，要带上笔和笔记本，不能走马观花，不仅要记录下对联，还要从碑文等文字介绍中记录与此处名胜古迹的对联的有关内容。此外尚需地方志、有关对联书籍

踏胜迹寻对韵——吾乡对联欣赏活动案例,标签：作品赏析大全,http://www.51jxk.com




                        
策划者：临海市回浦中学   

[活动目的]
每一座城市（包括一些乡镇）都有自己的名胜古迹，几乎每一处名胜古迹都撰有对联永传后世，成为当地所特有的人文景观。这些对联大多是感知当地自然景象、历史文化的窗口。对联的撰写多出于大方之家，言语形式往往新颖别致。踏访古迹，找寻对韵，自然是有趣而又高雅的活动，围绕着对联欣赏的目的，锻炼了身体，陶冶了情操，增进了对家乡的热爱，领略多姿多彩的书法艺术。
[活动准备]
踏古迹就要走出校门，有四点必须充分考虑。一是“踏”的时间，如果课务调整不便，可安排在周末进行，这是一个有趣的活动，即使放在周末，学生也会乐于参加的。二是“踏”的地方，有的地方要门票，应考虑一个妥善解决的办法。三是“踏”的安全，活动之前安全问题要充分强调，不能笼统地提要求，要指出具体的注意事项。四是“踏”的组织，可以分为若干小组分头行动，每组推选一位小组长负责整个行动过程。当然，活动的目的是欣赏对联，要带上笔和笔记本，不能走马观花，不仅要记录下对联，还要从碑文等文字介绍中记录与此处名胜古迹的对联的有关内容。此外尚需地方志、有关对联书籍、城市旅游图等。
[活动过程]
活动过程应当早有计划，在计划活动过程中有一点应特别注意：不能让这次活动流于一般化的游历，要让这一次活动成为一次人文教育。要做到这一点，教师应当讲清这一类对联对于认识当地历史，感受当地自然的意义，并要提出明确的要求。具体可以分为几个步骤：
（一）品对联
教师可用其他地方的名胜古迹的对联做材料进行品评，增进学生这方面的知识，增加活动的兴趣。所举例子讲解时应有不同侧重。①鱼戏平湖穿远岫/雁鸣秋月写长天。此联所写是杭州西湖“平湖秋月”之景，上下联嵌“平湖”“秋月”点明景点。上联写远处山峦倒映在水中，明净清晰，鱼儿在水中戏游，从倒映的山峦穿梭而过；下联写秋天，皓月当空，鸿雁排着整齐的队形，犹如写在天空中一般。对联与胜迹互相映衬，融为一体，不可分割。吴恭亨称：“山川祠庙，非借文人之题咏，即名胜亦黯然失色”，“江山之奇，借文字而益显。”（《对联话》），对联是名胜古迹不可或缺的一部分。②搁笔题诗，两人千古/临江吞汉，三楚一楼。此联题于武汉黄鹤楼。从此联可窥视黄鹤楼的历史印迹。上联提到了两位与黄鹤楼有关的唐代诗人。据辛文房《唐才子传》记载，崔颢登此楼，曾作《登黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去 ，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”后李白登此楼，本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛笔。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”下联点明黄鹤楼的地理位置，位于长江与汉水的交汇处，战国时属楚地。“三楚”即楚地，古分西楚，东楚、南楚，故名“三楚”。黄鹤楼有楚地第一楼之美誉，所以联曰“三楚一楼”。此联一经咀嚼，真是韵味无穷。③两间东倒西歪屋/一个南腔北调人。此为绍兴青藤书屋一名联，作者为徐渭。徐渭，二十岁成诸生，屡试不中，怀才不遇，撰此联以自嘲，屋之“东倒西歪”，人之“南腔北调”，于嬉笑之中见狂放不羁，追求自由自在的个性，由联及人，由人及联，令人畅怀又生嗟叹。
（二）明要求
活动组织方面的要求自当说明，但主要是要让学生每到一处胜迹能沉下心来对对联咀嚼品评。据此应当明确几点要求：①所到一处胜迹，遇对联则工工整整地抄录，如遇有些文字因书法艺术上的追求而不易辨认，则小组同学聚集一起反复琢磨。琢磨而不可得，则按原来的形体描摹下来。所抄录的对联下面要注明出自何处胜迹。②如遇写景名胜联，则顺对联撰写者对此处风景的观察角度再度感受，以品味到对联之妙方好。③联中可能会涉及地方历史、地理方面的知识，可就近向知情者讨教。④对联中涉及的历史人物、故事，于胜迹中其他文字的阅读求得了解，并作好笔记。以上要求说明后，教师可向学生提供几个对联欣赏的范例（范例见“活动附件”）。并明确寻访胜迹结束后，每一幅对联都要模仿范例，写一段欣赏文字。这样便于学生走到对联的境界之中去，给踏访以明确的方向。
（三）踏胜迹
把城市按空间划分几块，每组踏访一块，按照旅游图，给每组匡定合理的路线，遇名人故居、老店、亭台、寺庙等驻足，遇对联则观、感、思、记、议。
（四）寻对韵
实际上，踏胜迹与寻对韵是同步进行的，如果踏访胜迹只看表象，没有按照所提的要求去做，韵也便无所寻了，为了说明的方便而分开来说。此外，对韵不仅包括对联所包含的音韵，也包括情韵、意韵。此处的“寻”也不再停留在观、感、思、记、议阶段，而要形成文字，写成赏析文章。具体可如此操作：①把所抄录的对联及摘录的有关对联内容的文字按小组整理好汇集，有因书法艺术原因而不能辨认的形体在汇集前予以确认。②汇集的材料按小组顺序打印出来，人手一份，便于不同组之间交流。③为每一幅对联撰写欣赏文字。有的对联有关内容了解不充分，可根据地方志等有关材料查实。要保证每一联都有撰写者，撰写规格可依照范例，允许有所突破。④欣赏文字撰写好之后，由小组集体修改润色。如对联少，学生多，可由几个学生组合撰写，先讨论，后由其中一个学生执笔，文成后由其他同学加工。如对联多，可由学生交换加工，力求使所撰文字保证质量。⑤欣赏文章汇编成册，并集体讨论小册子的名称，如“吾乡对韵”等。教师可为这个小册子作个序言（也可由学生拟作），小册子成形后，学生人手一份。
[活动建议]
该活动课内安排三教时，第一教时为“品对联”、“明要求”，以教师讲解说明为主。第二教时对联欣赏文字的撰写。第三教时修改、润色、补充，宜分小组进行。三教时安排视活动进程而定。中间环节自然在课外进行，教师在策划、组织、调控方面要多用心思，要保证此项活动有序、有效。“有序”则要强调组织纪律，选好小组长，合理安排路线；活动程序要紧凑。“有效”则要强调活动目的和要求，让学生走进对联。
该活动成果，可联系地方刊物、报纸，选发一部分。如质量符合要求，客观条件允许，可以开辟专栏连发，让学生领略活动的价值和意义，领略成就感，鼓舞志气，激发创作信心。
[案例评价]
精神底子普遍薄弱往往使学生难以与自然、与人文景观建立通畅的对话交流关系。游览胜迹，踏足自然，往往兴之听至，感受空洞。记游文章则言之无物，肤浅表面；只叙过程，难见血肉。情感世界的单薄，导致见名人故居，乃是破屋几间，遇寺庙，却也大不同小异，进亭阁，只是小憩去处。本案例就是试图充分利用中国特有的而又十分普遍的人文景观，为学生打一点精神的底子。这精神底子有两方面：一是通过对联这个小小的窗口，感受家乡的历史、自然、风物，使学生能所到一处则爱上一处，与身外世界通畅交流；二是通过活动，习染感知外部世界的视角，依循对联感知自然、人文本身就是一个颇有趣味的视角，而对联的撰写者又以自己独特的富有个性的视角感知自然、感知文化，因此，对联的欣赏过程就是不同视角的习染过程。生活处处是语文，“语文学习的外延与生活的外延相等”。本案例设计则是想通过一次高雅而有趣的生活历程，培养学生的语文素质，而这一生活的历程与写作过程一致，活动中使学生更易理解写作的实质。
本案例的关键是不让踏访活动成为一次普通的游历。在走出校园之前，名联品赏，活动要求作充分铺垫，以保证达到预定的活动目的。
[活动附件]
一、对联欣赏范例（选自上海辞书出版社《绝妙好联赏析辞典》1997年版）
杭州西湖苏公祠
华秋槎
泥上偶然留指爪
胡乡无此好湖山
苏公祠在杭州西湖孤山中部。全联均集自苏轼诗词：上句见《和子由渑池怀旧》“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西”。下句见描写西湖的《六月廿七日望湖楼醉书五绝》“我本无家更安在？胡乡无此好湖山”。联语用苏氏口气，既感叹在杭时间的短暂，又赞西湖的美景。苏于北宋神宗及哲宗年代，先后两次被贬杭州，一任通判，一任知州。他寄情山水，为民排难解纷，颇有惠政。上联谓前后五年，在一生中，只不过是泥上留爪。下联谓家乡四川眉州虽风景如画，但与杭州比，也显得逊色了。

杭州黄龙洞鹤止亭
陈次平
月上新亭，把酒待招玄鹤至
风来古洞，倚松静听老龙吟
黄龙洞，又名无门洞、飞龙洞。在西湖北山栖霞岭北麓。相传南宋淳祐年间，江西黄龙山高僧慧开，曾来此结庵说法，因名。后山峭壁塑有龙头，龙嘴泻水如珠帘垂池。临池有鹤止亭，北宋诗人林逋养于孤山之鹤常飞止于此。民国三十七年陈君撰联时，亭刚修葺，故联称新亭。旧传鹤千年化苍，又千年变黑，故称玄鹤，即仙鹤。上联吊古：写月亮升上鹤止亭，游客端起酒杯，期待能重招仙鹤飞来伴饮。下联写游客神态：趁有风从古洞吹来之时，人们身靠松树，静听老龙龙嘴泻水吟鸣之声。联语内容既切题意，又紧扣景观；既据景实写，又有神奇想像。风格豪放浪漫。

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