概要： 一、说教学情况试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。2、注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。3、注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。二、说教学设计我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。1、锁定教学目标，重视学生需要。总体原则是把

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一、说教学情况
试卷讲评课是高三语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺，提高分析问题和解决问题的能力；还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习的热情和求知欲望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区：
1、 注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针对性，耗时长，课堂气氛沉闷，束缚了学生的思维，导致课堂效率低下。
2、 注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然。
3、 注重单向传授，忽略学生参与。“教师一言堂”，整个教学过程缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。
4、 注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结，但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。
二、说教学设计
我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥作用。
1、 锁定教学目标，重视学生需要。
总体原则是把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，敏锐地分清主次，锁定适当的教学目标。
2、 引导自主探究，总结规律方法。
试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。
3、巧设试题链接，形成知识体系。
有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。
三、说教学目标
根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个，1、分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。2、规范学生答题，使学生的答案规范化。3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。
重点难点定为：让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足，知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活动，调动其积极性。
四、说教学方法
这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。
五、说教学过程
根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒体课件的教学手段，将本课题安排为：出示原题及答案——出示学生答案示例——学生分析比较感悟——练习巩固四大板块。教师做到从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
（一）导入：考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题，相信对以后的学习会大有裨益。
这节课的试卷讲评重点涉及四个题：字音、翻译、句子的完整连贯、图文转换。
（二）出示字音题
下列选项中每组加点字的读音完全相同的一组是( A  )得分率16.7%、32.1%
复辟/辟邪    着落/着手     安步当车/长歌当哭
供给/供认    处方/处所     少不更事/改弦更张 
撩起/瞭望    绿茵/绿林     锲而不舍/提纲挈领
摒弃/摈弃    徇情/殉情      咎由自取/动辄得咎
为检查学生考后的自查情况，教师让学生把题读一遍。重点关注几个字：着、撩、摒、摈、咎。
（三）教师分析：大多数学生没有选A项，主要是“着落/着手”的读音不清楚。这说明多音字对我们来说还是一个弱项。这两个词在第二册附录《普通话异读词审音表》里面有，建议同学们下去后再仔细地看一看，你会发现，许多常考的字就在这个表中。
然后积累几个多音字：
Guān      guàn     bō   chuāng       chuàng    chuāng         chuàng
冠心病     冠名权   吐蕃     创口          重创         创伤          惩创    
Chuāng      qíngàn    shào     guàn       zài
创可贴    三聚腈氨     稍息   贞观之治   下载
教师小总结：复习多音字，要专门强化记忆自己容易记错的字
（四）对字音来一个巩固小练习进行考查
• 下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（B）
• A．累赘/成年累月   结实/结党营私 哄闹/哄堂大笑
• B．校场/校对订正   嚼舌/咬文嚼字  要职/要言不烦
• C．解差/浑身解数   行伍/行云流水  荷花/荷枪实弹
• D．横亘/横冲直撞   看管/行情看涨  量具/量力而行
（五）出示翻译的原题及参考答案
将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
1、商人诣阙讼褒受金纵贼，上遣使穷治之。（5分）
参考答案：商人到朝廷告元褒接受金钱放走盗贼，皇帝派使臣穷究调查这件事。
（六）教师说明踩分点：诣阙、讼、纵、穷、治。每个一分。
然后安排学生活动，给几个学生答案判分，从而促使学生注意答题时要注意的问题。
出示学生答案1、2，让学生比较与参考答案的不同，判断这两个答案能得几分。
学生答案1、商人控诉元褒说他拿了盗贼的钱于是把盗贼放了，皇上派使者狠狠治理他。（3分）
学生答案2、商人上书到朝廷诉讼元褒收取金钱而把贼放去，皇上派使者特将此事调查清楚。（4分）
（七）活动结束后，教师结合此句中出现的“穷”字引导学生回归课本，复习旧有知识。
谗人间之，可谓穷矣。（困窘，走投无路）《屈原列传》
穷且益坚，不坠青云之志。（不得志，不显贵）《滕王阁序》
今我睹子之难穷也。（穷尽，完结）《秋水》
穷发之北，有冥海者，天池也。（荒凉）《逍遥游》
鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回。（穷尽，极尽）《滕王阁序》
问其深，则其好游者不能穷也。（寻求到尽头）《游褒禅山记》
（八）接着出示第二个翻译题及答案，“州民为人所谤，不付法司，悬即放免，臣之罪二也。参考答案：州里的百姓被人毁谤，我没有交付司法部门，随即释放免罪，这是我的第二条罪状。”教师交代踩分点：为……所  付   悬即   放   判断句
（九）出示学生答案，让学生与参考答案比较，分析丢分在什么地方。
学生答案1、州民被人所诽谤，不向司法机关上报，还没问清就把他放了，是我的第二个罪过。
学生答案3、州里的百姓被人所诽谤，我却不依法处置，审讯后就放免了他的罪，这是我的第二项罪。
学生答案4、州里的百姓被人诬谤，没有交给司法，还是悬案时就放走了他免去了罪过，这是我的第二个罪过。
学生答案6、州里的百姓被人所诽谤，不交付给法律部门处理，把那个人吊了几天就放了，这是我的第二个罪过。
（十）活动结束后教师提示：这道题出问题较多的是“付”“悬”。但这两个字翻译出来却很简单，一个组词即可，另一个是通假字。之所以译错，还是没读懂原文。这道题提醒我们，注意通假字，翻译不通时要考虑会不会是通假字。
（十一）出示句子的完整与连贯的原题及答案
• 语言运用题：
下面的句子前后脱节，请添加必要的词语，使它完整连贯。（4分）
我们可以用找原因的方法来审这个材料作文题：是什么支撑探险队员走出沙漠？我们就会发现，是精神和希望。

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