概要： 新闻背景我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。今年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，同时，向几十位大型国有企业、中外合资企业、国外独资企业、民营科技企业的高层领导征求意见。在充分吸收方方面面意见的基础上，各学科课程标准进一步修改，日臻完善。日前，教育部邀请75位中国科学院院士、中国工程院院士、文史学家、艺术家及教育专家对新的课程标准进行了审议。 语文：培养文学素养 给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识 语文教育的任务是什么？北京大学教授、语言学家陆俭明说，语文教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。要通过语文课让学生有一定的语文方面的积累，让学生知道一篇文章好在哪儿，在什么样的情况下选用什么样的词语、什么样的句式。一定要让学生读范文，根据范文模仿写作，这是中国语文教学的传统。陆教授

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　　新闻背景　我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿，并在内部征求意见。今年3月，教育部基础教育司在9个地区向当地教研员、优秀一线教师和专家学者征求意见，同时，向几十位大型国有企业、中外合资企业、国外独资企业、民营科技企业的高层领导征求意见。在充分吸收方方面面意见的基础上，各学科课程标准进一步修改，日臻完善。日前，教育部邀请75位中国科学院院士、中国工程院院士、文史学家、艺术家及教育专家对新的课程标准进行了审议。 

　　语文：培养文学素养 

　　给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识 

　　语文教育的任务是什么？北京大学教授、语言学家陆俭明说，语文教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。要通过语文课让学生有一定的语文方面的积累，让学生知道一篇文章好在哪儿，在什么样的情况下选用什么样的词语、什么样的句式。一定要让学生读范文，根据范文模仿写作，这是中国语文教学的传统。陆教授认为，语文课程标准提出工具性与人文性的统一非常好，过去对工具性有错误的理解，认为强调工具性就是多讲语文知识。语文知识要不要？新中国成立以来，反复争论了多少年。毫无疑问，我们需要让学生掌握恰到好处的语文知识，而不是把语文知识变成学生的一种负担，让他们死记硬背。 

　　“如果我们的语文教学教出来的学生不喜欢语文，或者不懂得语文，只能是语文教育的失败。”中科院文学所研究员杨义的语气略显激动。他说，语文学习应该让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。要通过语文教育，增强民族文化的凝聚力。人文精神事关国魂、国脉、国力，应当将人文精神渗透到语文教学中，走出一条具有中国特色的现代语文教学之路。应当让学生在记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句。我们有些教材给孩子提供的并不是精品，而是二三流的东西，甚至是大白话，浪费了孩子最宝贵的时间。 

　　审议委员一致认为，语文课程标准符合当前各国课程改革的趋势和我国课程改革的目标，切合语文教学的规律，体现了改革意识。如何通过语文教学发展学生个性，充分调动学生的好奇心，培养想象力等要求，应有明确的说明。同时，还应对课程改革中如何发挥教师的主导作用、改进教学方法、改革考试方法等给予足够的重视。 

　　数学：变得更容易一些 

　　把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学 

　　数学课程标准的创新之处在于，从义务教育阶段数学教育的基础性、普及性和发展性出发，根据学生数学学习的心理和认知能力，对课程内容进行精选，克服过去课程中偏窄、偏深、偏旧的现象，使数学教育从过去的尖子生教育转向面向全体学生的大众教育。这是数学专家对数学课程标准的一致肯定。他们认为，“标准”设计了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”4个学习领域，体现了总体目标中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度4个方面，使得数学学习呈现出问题情境——建立模型——解释、应用与拓展的基本模式，有利于实现数与形、知识与应用的结合，纠正了过去课程中主要关注基础知识与基本技能、过多偏重于解题速度、技巧和难度训练的现象。同时，课程目标和内容体现了数学教育对不同地区、学校和学生的适应性，扩大了学生发展的空间。在教学实施建议中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动、学生主动参与和积极探索的教学过程。 

　　中科院院士、中科院数学与系统所研究员林群十分欣喜地对记者说：“中小学是打基础的阶段，数学要让大多数学生都能掌握，要把数学变得容易一些，要把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。”林群院士称赞，数学课程标准非常好，过去的数学教育，造成绝大多数学生对数学没有信心，实际上，数学是活生生的科学，是与生活密切相关的。数学是全人类的财富，不是少数尖子学生的专利，通过学数学，要让学生增长信心，使人类最宝贵的财富大家共享。 

　　地理：知道学了有什么用 

　　中学地理应使学生了解环境与发展问题，获得基本的地理知识 

　　“过去，中学地理教育存在不少问题，主要是学生不知道学习地理有什么用。教科书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来，学生为应付考试死记硬背，考完试全忘掉了。”中科院院士、中国地理学会名誉理事长吴传钧的一番话，深刻指出了地理教学中存在的问题，他按捺不住内心的喜悦，兴奋地对记者说：地理课程标准编得非常好，一是在内容方面不求全面，突出重点，减少繁琐；二是用地理思想和观点把有关知识串起来。例如，环保、人口、可持续发展等，把帮助学生形成地理观点作为教学重点；三是增加了课外活动。通过搞乡土地理调查，让学生了解家乡的历史发展、乡土资源、发展中会遇到哪些问题、怎样协调好人类的生产活动与地理环境的关系等。 

　　为进一步完善地理课程标准，专家建议：一、要讲明协调人、地关系与实施社会经济可持续发展的关系，地域差异性与生产建设强调因地制宜的关系，这些都是最主要的地理观点，必须自始至终贯穿在地理教材中。二、中国既是陆地大国，也是海洋大国，海洋是我国的后备资源库，要用较多的篇幅阐明海洋对我国今后发展的重要意义。三、中国已宣布实行“环境保护”和“计划生育”两大国策，课程中要结合保护生态环境和控制人口过快增长，说明为什么要实行这两项国策。四、城市化是世界发展的必然趋势，课程中要提出城市化问题。五、课程内容除了水土资源还应当提到矿产资源、能源和生物资源，要讲合理开发资源的问题。 

　　物理、化学：激发学习兴趣 

　　提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法 

　　物理专家感受最深的是，与现行教学大纲相比，物理课程标准的知识面扩展了，加强了与科学技术和社会最新发展的联系。增加了实践活动，减少了繁难的计算，接受式教学活动适当减少，“科学探究”式的教学方法的增加，是值得肯定的。但专家提醒，接受式教学和探究式教学两者应该有机结合，在强调科学探究的同时，也应该注意接受式学习的重要性。物理是一门以实验为基础的学科，应注意不要把“物理实验”淹没在“科学探究”中。 

　　化学课程标准第一次打破了按化学科学体系组织化学教学内容的传统体制，结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的、学生发展最需要的化学知识。教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，从而激发学习的兴趣和求知欲望。这一根本的变化得到了化学专家的首肯。他们认为，化学课程和教学的理念较新，重视以学生发展为本，为学生自主学习和终身学习创设较宽松、开阔的空间，重视激发学生的创造潜力。课程内容贴近生活，联系实际，注重激发学生学习化学的兴趣，提倡在实践活动中，让学生主动地学习知识、技能和方法，培养学生积极的情感、科学态度和价值观。专家感到，要将科学探究作为课程改革的突破口，尚需结合教育形式、教育内容、教育方式和评价体系等方面进行具体设计，从途径、手段和实施策略等方面进行研究，以利落实。 

　　科学：从小学会探究 

　　基础教育的任务不仅仅是知识的积累，科学探究精神的培养尤为重要 

　　科学课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程，它既不同于传统的分科理科课程，也不同于传统的综合理科课程，而是一门全新的、具有现代意义的科学课程。中科院院士、北京天文台名誉台长王绶(王加关)说，课程标准吸收了国内外课程改革的先进经验，针对目前中小学教育存在的问题，强调培养学生的科学探究精神，这是十分可喜的。应当把基础教育的着眼点放在让学生去探究上，不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验，这个训练十分必要。基础教育的任务不仅仅是知识的积累，科学探究精神的培养尤为重要。 

　　生物：了解人在生物圈中的作用 

　　使学生全面了解人与自然和谐共处所必备的知识 

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