概要:(二)学会自主探索,发展生命个性。 过去的课堂教学常常是教师唱主角,教师指指点点,名曰“点拨”、“点化”,实则牵住学生的牛鼻子。因此,必须彻底摈弃这种扼杀个性、创造性的课堂教学,调动学生的积极性,发挥个性特长,通过学习主体的一系列语文实践、探索活动,确立能动精神和创造意识,突出学生语文学习自主选择与自主发展的过程,把语文学习看作是一种学生主体自我探索和自我完善的过程,这是生命教育的需要,应该成为评价一堂好课的重要指标。教育的真正意义,就是要发展人的个性。我们实施的素质教育,是以创新精神和创新能力培养为重点的,“其前提必然要发展学生的个性。只有有个性的人,才能发展成有创造性的人。” ⑤ 那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法,只能造成精神和人格的缺失。 (三)感悟生命活力,激发创造意识。 教育是一项灵魂工程,语文教师应该设计一些有利于学生发现、尝试的问题系统、训练系统和情意系统,创设种种情境与机会,鼓励学生探索、实践,寻找知识、情感与个体心灵的契合点,将生活与生命融进课堂,在个体探索、实践中不断丰富精神生活,感悟生命活力,寻求对自然、社会的共鸣,在主体亲历中大胆
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(二)学会自主探索,发展生命个性。
过去的课堂教学常常是教师唱主角,教师指指点点,名曰“点拨”、“点化”,实则牵住学生的牛鼻子。因此,必须彻底摈弃这种扼杀个性、创造性的课堂教学,调动学生的积极性,发挥个性特长,通过学习主体的一系列语文实践、探索活动,确立能动精神和创造意识,突出学生语文学习自主选择与自主发展的过程,把语文学习看作是一种学生主体自我探索和自我完善的过程,这是生命教育的需要,应该成为评价一堂好课的重要指标。教育的真正意义,就是要发展人的个性。我们实施的素质教育,是以创新精神和创新能力培养为重点的,“其前提必然要发展学生的个性。只有有个性的人,才能发展成有创造性的人。” ⑤ 那种把人生命的丰富性简单化、格式化的做法,只能造成精神和人格的缺失。
(三)感悟生命活力,激发创造意识。
教育是一项灵魂工程,语文教师应该设计一些有利于学生发现、尝试的问题系统、训练系统和情意系统,创设种种情境与机会,鼓励学生探索、实践,寻找知识、情感与个体心灵的契合点,将生活与生命融进课堂,在个体探索、实践中不断丰富精神生活,感悟生命活力,寻求对自然、社会的共鸣,在主体亲历中大胆追求真善美,使语文训练真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望,激发创造意识,形成创造个性,迸发出创造火花,点燃生命的熊熊火炬。
凸现语文学习的主体亲历性,实现语文学习的人文回归,应该成为现代语文教学发展的必然趋势。
注释: ①②《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社1980年版。
③韩军《再论语文教育与人文精神》,《语文教学与研究》2000年第3期。
④叶澜《让课堂焕发生命的活力》,《教育研究》1997年第9期。
⑤于漪主编《现代教师学概论》,P86,上海教育出版社1999年版。
[作者简介]
陆宝初,1964年生于江苏宜兴,中共党员。1986年大学中文系毕业,1997年南京师范大学现代汉语硕士研究生班结业。现任教江苏省宜兴市和桥高级中学,教务处副主任。多次获省级论文一二等奖,多次获市级以上优秀科技工作者、优秀教育工作者和优秀班主任称号,有20多篇文章刊登在《中学语文》、《读写月报》、《阅读与写作》、《班主任》、《心理与健康》、《教师报》、《江苏教育报》、《成才导报》等省级以上报刊上,部分文章被中国人民大学复印资料中心《中学语文教与学》刊登。(邮编:214211)
作者单位:江苏省宜兴市和桥高级中学
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