概要： 作者: riverliu - riverliu （二）、全程式研究性学习设计： 阶段式研究性学习设计利用研究性学习方式，从一个个细节努力改变着传统课堂教学学生主动性差、教师一言堂的情况，然而由于民主平等的师生关系还没有真正地建立起来，在研究什么和怎么研究的问题上，学生的主体地位仍没有得到充分地体现。因而从设计理念上讲，阶段式研究性学习方式还有很大的局限性，这对新时期的语文教改来说是个“瓶颈”问题。新教改的方向是要做到课堂教学以全部学生的发展为中心，以所有学生的进步为宗旨，注重因材施教，注重培养学生的创新精神和实践能力，并做到课堂气氛“严而不死、活而不乱”，简而言之，就是要用研究性学习的理念重构常规教学。 应该说，从素质教育的观念进入基础教育起，许多第一线的教师就已经根据各人的理解进行了这方面的尝试。这期间随着信息时代的加速发展，教育硬件设施的不断完善，许多中学，特别是东南部经济发达地区的中学已经实现了校园网平台的搭建工程。短短几年的时间里，中国的互联网用户已经超过了四千万，中学师生对于互联网的应用也迅速上升到一

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                           作者:  riverliu - riverliu 

（二）、全程式研究性学习设计： 
阶段式研究性学习设计利用研究性学习方式，从一个个细节努力改变着传统课堂教学学生主动性差、教师一言堂的情况，然而由于民主平等的师生关系还没有真正地建立起来，在研究什么和怎么研究的问题上，学生的主体地位仍没有得到充分地体现。因而从设计理念上讲，阶段式研究性学习方式还有很大的局限性，这对新时期的语文教改来说是个“瓶颈”问题。新教改的方向是要做到课堂教学以全部学生的发展为中心，以所有学生的进步为宗旨，注重因材施教，注重培养学生的创新精神和实践能力，并做到课堂气氛“严而不死、活而不乱”，简而言之，就是要用研究性学习的理念重构常规教学。 
应该说，从素质教育的观念进入基础教育起，许多第一线的教师就已经根据各人的理解进行了这方面的尝试。这期间随着信息时代的加速发展，教育硬件设施的不断完善，许多中学，特别是东南部经济发达地区的中学已经实现了校园网平台的搭建工程。短短几年的时间里，中国的互联网用户已经超过了四千万，中学师生对于互联网的应用也迅速上升到一个新的高度。由于网上资料非常广泛，容易获得，而且适于建立起互动教学模式，所以早期的先行者们，如云南曲靖一中的任玲、上海市浦南中学的陆爱民、上海“习客”课题组的王晓荣、天津十七中的魏薇、齐齐哈尔铁路五中窦景林等老师，不约而同地选择了利用互联网支撑起自己的语文研究性学习，并最终把它引入常规教学之中。 
以《失街亭》等《三国演义》节选篇目为例，我们可以向学生推荐大量的网络资源，推动学生主动阅读，从而获得丰富的信息。 
网上三国：http://xf-www.hb.cninfo.net/sanguo/ 
三国志：http://koeislg.3322.net/index1.htm 
精彩三国：http://njyz.njenet.net.cn/colorfulsanguo/ 
三国战役：http://kaiyan.533.net/sgzy/sgzy.htm 
国史畅谈：http://www.netsh.com.cn/bbs/2669/ 
三国文艺：http://xf-www.hb.cninfo.net/sanguo/wenyi/ 
三国人物：http://yzddy.363.net/sgrw.htm 
点评三国演义：http://culture.163.com/edit/000823/000823_40678.htm 
在大量阅读的基础之上，学生会发现自己感兴趣的方面，之后再确立自己的研究目标，这样就不仅完成了传统教学要求解决的人物分析任务，还使学生能够尽可能多地了解了名著，并且培养了善于质疑的思想品质，和自主探究、自行研究的能力。 
浦东建平中学马彪老师的一堂关于《药》的课，课前学生递交给老师145个问题，经过选择，围绕着茶馆议“疯”的场景，马彪老师列出了以下九个问题： 

1、 为什么把议“药”放在茶馆？ 
2、 为什么茶客要说夏瑜疯了？ 
3、 夏瑜挨打了，为什么还要说阿义可怜？ 
4、 阿义为什么说夏瑜疯了，还要恍然大悟地说？ 
5、 为什么茶客选择驼背、花白胡子、20多岁的人？ 
6、 为什么20多岁的人不用黑头发借代？ 
7、 还有谁说夏瑜疯了？ 
8、 驼背五少爷为什么最后说“疯了”？ 
9、 康大叔为什么连说8个包好？康大叔属于哪一个阶层的？ 

这些问题的提出者都是学生，因此在解决问题的过程中，学生们就会给予自己想了解的问题以更多的关注。同时在同学之间的探讨，给了那些不习惯站起来发言的同学以展示的机会。在课上未能得到发言机会的同学还可以在课下以小论文的形式表达自己的见解。虽然这些小论文与正规的研究论文无法相提并论，但是它培养了学生探究、解决问题的意识和能力，也是培养学生创新精神的重要方法之一。 
再如齐齐哈尔铁五中的窦景林老师教授的《社戏》一课也有重要的借鉴意义。 

一、教学要点： 
1、引进“研究性学习”模式，激发学生阅读兴趣，在此基础上，通过自读、研究、讨论来整体感悟小说的内在精髓，提高分析小说的能力。 
2、通过分析小说的人物形象（双喜等小伙伴们及六一公公）、小说的故事情节、景物描写的作用来理解小说的中心思想。 
3、广泛搜集资料，研究、讨论小说的一些难点。 
二、教学方法：研究性学习。 
三、教学平台：校园语文网。 
第一课时 
一、课前安排：熟读课文，扫清字词障碍。 
二、引入课文：由上学期学过的《从百草园到三味书屋》引出本课。 
《百草园到三味书屋》——《社戏》 
1、相同点：都是回忆少年时代的生活。 
2、不同点：一个是散文，一个是小说；一个是真人真事，一个是虚构的故事；一个“我”是作者，一个“我”不是作者。 
三、明确教法：研究性学习方法。 
四、浏览“校园语文网——鲁迅研究网”。 
五、阅读思考，每个学生在BBS讨论组中提出一组自己有兴趣的问题。 
教学地点：微机室。 
第二课时 
一、课前安排：分组讨论小组每个成员提出的问题，确定有代表性的、有学习价值的问题，拿到课上共同讨论研究。 
一、由学生介绍小说的背景。 
二、针对学生们提出的问题，让学生在BBS上展开集体讨论。 
三、作业：从讨论中选定一个最感兴趣的问题作为研究课题，完成研究报告。 
教学地点：微机室BBS讨论组。 
第三课时 
一、课前安排：审阅学生的研究报告，把BBS讨论内容放入课件。 
二、选定学生汇报研究成果（同学可以随时质疑）。 
三、教师展示学生讨论的问题（或学生未能提出的课文重点问题。） 
四、学生继续浏览网站，搜集资料，展开讨论。 
五、教师点拨总结。 
不注重学生讨论问题的结果，要注重学生搜集资料、展开讨论的过程。 
教学地点：微机室。 

问题精选 
一、讨论组：王克凡、肖楠、王岩、刘佳 
1、课文第七段写听到那声音为什么说自己又“自失”起来？ 
2、看社戏是在什么时间（季节）？ 
3、文章写“社戏”为何又写了许多在平桥村其他的事情？ 
4、文章中心思想是什么？ 
二、讨论组：徐宇、刘洋、马晓禹、王瑛磊 
1、结尾为什么作者说没有昨夜的豆那么好？ 
2、为什么六一公公看到“我”就变了态度？ 
3、我们已经点开船，在石桥一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（连用这几个动词对表现文章的内容有什么好处？） 
三、讨论组：高曦萌、崔得宝、杨宇、李晶莹 
为什么一家的客人也是公共的？ 
四、讨论组：李娇、周汀、李涵、张天怡 
1、“我”的乐土的“乐”具体表现在什么地方？ 
2、小伙伴们这样热衷于来看戏的的真实的原因是什么？ 
五、讨论组：谢雪娇、张妍、林雪松、柴健竹 
六一公公被人偷了豆，开始为什么气恼？后来又为什么感激？ 
六、讨论组：孙光怡、王威、马吉、张天琪 
最后一段应怎样理解？ 
七、刘伟、杨森、马倩、秦丹丹 
作者描写看戏的途中的景物运用了哪些感觉器官？ 
八、教师补充提问： 
1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 
2、分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ 
3、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？ 
4、课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折？这属于什么写法？ 
5、 ①文章第二部分第二层中从哪些词语可以看出小伙伴们熟练的撑船技术？ 
②从哪些词语可看出小伙伴们对“我”很关心很照顾？ 
③哪些词语说明大家高兴的心情？ 
④“我”当时的心情如何？ 
⑤作者是从哪几个方面表现美丽景色的？ 
6、联系自己现实生活的经验讨论孩子们“偷豆”的行为，他们偷豆是对是错？ 

互联网的应用为语文研究性学习插上了腾飞的双翅，可是在经济不发达的地区，大多数学校的硬件设施还达不到这样的要求，但这并不影响语文研究性学习的开展，硬件是推动语文教改的外因，教育思想才是语文改革的内因和关键。为了让语文研究性学习更具可操作性，笔者在2002年5月份尝试设计了一堂基于课堂教学的语文研究性学习课，现将教学方案展示如下： 

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