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高中语文研究性学习形式例选
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 研究性学习 阅读：8457次
概要： 浙大附中 施永忠内容提要：在新兴的语文研究性学习中，可以有哪些形式？本文介绍了小组合作式、层递式、课程式、课题式、综合式几种，以期抛砖引玉。关键词：语文 研究性学习形式 在中学语文学科的日常教学和课外的课题研究中，根据研究性学习的特点，许多学校的老师都有很好的做法和形式，也各有自己的特色和收获，在此，我想介绍一下自己在实践中的一些做法，供同行们参考，并供大家批评指教。一、小组合作式具体实例：分层合作式研究性学习课中心内容：学会合作，启迪智慧，提高能力目的要求：有目的、有系统地把知识寓于合作学习之中，活跃课堂学习气氛，培养学生学习 兴趣，提高学习效率，增强学习效果，既启迪学生智慧，发展个性，同时提高学生互助合作意识和能力，进而提高学生语文学习能力。学习系列：1、情感合作，如相互介绍、讨论心得等。通过合作过程中的交谈、交流，培养学生口语交际能力和集体协作精神。2、智力合作。如背诗、诵词等，通过合作过程中的记忆、联想、训练其记忆能力和想象能力，使他们在主动实践的过程中获得知识，增加文化底蕴，提高文化品味。
高中语文研究性学习形式例选,标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com浙大附中 施永忠
内容提要：在新兴的语文研究性学习中，可以有哪些形式？本文介绍了小组合作式、层递式、课程式、课题式、综合式几种，以期抛砖引玉。
关键词：语文 研究性学习形式
在中学语文学科的日常教学和课外的课题研究中，根据研究性学习的特点，许多学校的老师都有很好的做法和形式，也各有自己的特色和收获，在此，我想介绍一下自己在实践中的一些做法，供同行们参考，并供大家批评指教。
一、 小组合作式
具体实例：分层合作式研究性学习课
中心内容：学会合作，启迪智慧，提高能力
目的要求：有目的、有系统地把知识寓于合作学习之中，活跃课堂学习气氛，培养学生学习 兴趣，提高学习效率，增强学习效果，既启迪学生智慧，发展个性，同时提高学生互助合作意识和能力，进而提高学生语文学习能力。
学习系列：
1、情感合作，如相互介绍、讨论心得等。通过合作过程中的交谈、交流，培养学生口语交际能力和集体协作精神。
2、智力合作。如背诗、诵词等，通过合作过程中的记忆、联想、训练其记忆能力和想象能力，使他们在主动实践的过程中获得知识，增加文化底蕴，提高文化品味。
3、思维合作，如填字、猜迷、对对联、写诗词等，通过合作游戏过程中的想像、联想、训练想象能力和创造能力，发展思维能力，培养审美情趣。
4、创造合作，比如以小组形式表演反映周围生活的各种人、物、事或直接参与到大众生活中做一些课题，从而体验他们所不熟悉的社会生活，扩大生活领域，丰富知识。
训练示例：
1、情感类
选题一：我们 是好朋友(空格处数字由各组自己填)；
方式：自由组合式
操作：任选一到二课时，地点放在图书馆学生阅览室或自修室，让学生自由组合，团团围住，推选一人主持，一人记录，一人主讲，然后不拘小节，不拘形式，进行小组交流讨论，最后全班交流，评选最佳小组。
要求：语言表达流畅，介绍完整，有真情实感，如生动幽默则更好。
说明：此内容最好安排在高一年开学初或文理分班后的头一个月内完成。
选题二：组建文学社系列应用文写作
方式：自由组合式(至少五人)
操作：设想为了培养全校同学学习语文的兴趣，提高写作交际能力，陶冶文学情操，在征得 校长室的同意后，争取到了有关部门的支持，故本班学生首倡在全校组织一个文学社，请以筹备小组的身份筹划一下工作安排。
要求：应包括文学社章程、活动计划、海报或启事、成立大会讲话稿、校广播或电视台发布 的新闻消息，聘请文学社指导师的聘请书、写信给兄弟文学社请教……等，注意各种应用文的格式。
说明：此项活动宜安排在高一年级期中考试后的课外。
2、智力类
选题一：现代文阅读出题训练
方式：四人小组式
操作：以高一册(试验修订本)P54页《托尔斯泰的影响》(法国马了·杜·伽等)为对象，请四人小组进行阅读、讨论，然后参照1991年全国高考阅读题及其他一些规范的阅读题，进行出题。 要求：明确自己所出阅读题的训练目的、训练时间，并通过讨论得出答案。
说明：此题旨在让学生灵活掌握知识，故可安排在期中考试前一个月的课外进行，时间适当 放宽。
选题二：古诗文常识竞赛
方式：四人小组式
操作：安排在图书馆阅览室或学生自修室，时间为一至二节课，如课时允许，第一节课，由 各小组出题，第二节课小组间互相出题计分竞赛；没有时间，则出题安排在课外。
要求：题目主要从所学过或读过的课文中出，与之有关的也可以，应是常识性的，不出偏题 怪题；题目可分必答题、抢答题。
说明：此项活动可安排在期末复习课时间内，一般在六月上旬。
3、思维类
选题一：托物言志联想训练
方式：自由组合式
操作：地点可以在植物园或附近的公园，也可安排在校园内(事先在教室集中介绍托物言志 并举例，如竹、松、烛、荷、桥、塔等事物)；再以自由组合的小组寻找、观察实体的花草树木，选其中的一至二种，并思考该事物有何好处(此项活动也可要求学生课前完成)；然后回教室，分小组讨论统一本组对某一事物好处的看法，并在全班交流。
要求：介绍托物言志手法及举例，可在课前进行，也可在课内运用多媒体手法加以解说，学 生的另举事物不局限在一种，多多益善，也应在课前完成。
说明：此题宜彻底打开思路，越广越好，时间在秋冬之际为好，可与学校秋游结合。
选题二：成语翻新
方式：四人小组式
操作：要求学生课前先翻阅成语词典，从成语中找出新意来，每人不少于四个；然后进行小 组交流，至少确定较好的四个；再在全班交流。
要求：事先教师先教会学生立新意的方法：跳出旧俗、突破框框、勇于反常，言之成理。 说明：只要言之成理即可，何时安排，可随意。
4、创造式
选题一：课文改编表演
方式：自由组合式
操作：以中学所学课文为素材，改编成课本剧(也可以以课本中戏剧单元文章为范本)；然后 分角色进行排练，准备简单的道具；最后在班级演出——一般利用两节课连排的时间进行，选出最佳的参加学校艺术节演出。
要求：至少要有编剧、导演、角色、道具、服装、灯光的分工及各自的演出设计方案，可以 不化妆。
说明：此活动旨在推动学生综合运用所学的知识，培养和锻炼听、说、读、写、演等能力。 选题二：期中考试作文命题
方式：四人小组式
操作：先用一课时对以前一些作文命题题目进行分析评议，评出喜欢的题目并说明道理，明 确出题规律；然后以小组为单位讨论出题，小组中每人都明确职责：一人出题，写出题说明；一人评题，文字不少于500字；一人写范文；一人评范文(要求有眉批、总评)。最后上交老师。
要求：小组间保密，不要交流。在一节课内完成，或者就作为课外作业布置。
说明：入选期中考试试题的小组，该小组成员以年级最高分计。此项活动在期中考试前一个 月进行为宜。
学习评价：
1、以四人小组为基本单位；基础评分大致相同，占60%。
2、自由组合中获得的分数，作为加分，占20%。
3、个人作品在班、校及以上评为最佳或获奖，则另外加分，占20%。
二、层递式阅读
具体实例：课内主导式阅读能力训练
中心内容：从“知识、能力、审美”三个维度进行阅读训练
目的要求：努力使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识意义的主动探求者。
训练流程：
（一）捕获信息
课前选择性浏览→课间针对性阅读→课后兴趣性扩读
（二）把握内容
1、以内容主题画面为背景叠加文字的认读默读(多媒体手段)。
2、课文朗读录音背景下的范读、听读、朗读、默读。
3、背景音乐下自读。
（三）品味语言
1、在多媒体手段逞现的图文并茂的学习资料及与学习内容紧密联系丰富多彩的视野影像资料环境中，进行两相对照、视听结合的语感训练。
2、对重点文段设计不同类型的训练形式，不同层次学生根据自己对内容的理解程度，选择交互性的练习(最好设计相应软件，由计算机给予应答)。
（四）揣摩意蕴
1、借助多媒体，将学生引入文章的情感氛围，引起阅读的情感。
2、透过作品，走入作者的生活，让作者的情感振动学生的心弦，陶冶学生的感情和趣味。 （五）反馈质疑
1、测试式，如问答、填充、选择、拖放等。
2、娱乐式：词语游乐园、语法邀请书、成语接龙、诗文常识抢答赛等。
3、即兴式：即兴作文、即兴演讲、口头作文等。
（六）扩展求知
1、联想思维训练：如扩展阅读原文，内容、结构、语言、思考题的扩展训练。
2、发散思维训练：以课文某一点展开想象，进行思维发散。
3、求异思维训练：针对课文原有结论，进行逆向、横向等思维训练。
学习评价：
1、提供或自选一作品，然后运用多媒体手段加以重现或讲解，80%。
2、阅读中的心得体会、作品评价在各段征文中获奖或在报刊上发表，20%。
三、课程式
具体实例：拓展式阅读课。
中心内容：走近西湖，走进杭州
目的要求：激发读书兴趣，引导学生在互联网上查找阅读材料，进行研究性阅读，从而学会 筛选、搜集、使用信息，学会学习，培养语文自主学习能力，提高审美情趣与人文素养。
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