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在比较中探讨小学语文教材的科学体系
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8414次
概要：小学语文的学习，既要求学生掌握必要的读写技能，更重要的是利用读写技能，学习语言文字，培养语感，达到理解和运用祖国的语言文字的目的。读写训练项目的设立，是教材进行读写技能训练的内容。如何在教材中渗透读写训练方法，使教材中的读写训练内容得到具体、有效的实施，是教材编写科学化的一个方面。如果在教材安排上更多地强调技能训练，又不提示相应的方法，有可能忽视课文语言的学习，使读写训练机械化，形成语言学习、技能训练两张皮，互相脱节。对于读写训练项目的学习方法，要注重实用，一般不作为知识来教，要在语言学习的过程中，渗透技能、技法的训练，让学生在有所领悟的情况下加以点拨，使学生在阅读中、在反复的训练中掌握技能。这样才符合学习和训练的规律。 3.教科书的编制要体现教学过程 现代教学论的一个突出特点，就是把教会学生学习，培养学生独立地获取知识的能力作为教学的一项任务。而教会学生学习，培养学生独立地获取知识的能力，往往是在教学过程中体现出来的。小学语文教学过程是儿童独立运用所学知识，通过必要行动和方法，观察周围事物、分析阅读材料、认识世界，从而获得个人认识经验的过程。就是说
在比较中探讨小学语文教材的科学体系,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com小学语文的学习，既要求学生掌握必要的读写技能，更重要的是利用读写技能，学习语言文字，培养语感，达到理解和运用祖国的语言文字的目的。读写训练项目的设立，是教材进行读写技能训练的内容。如何在教材中渗透读写训练方法，使教材中的读写训练内容得到具体、有效的实施，是教材编写科学化的一个方面。如果在教材安排上更多地强调技能训练，又不提示相应的方法，有可能忽视课文语言的学习，使读写训练机械化，形成语言学习、技能训练两张皮，互相脱节。对于读写训练项目的学习方法，要注重实用，一般不作为知识来教，要在语言学习的过程中，渗透技能、技法的训练，让学生在有所领悟的情况下加以点拨，使学生在阅读中、在反复的训练中掌握技能。这样才符合学习和训练的规律。
3.教科书的编制要体现教学过程
现代教学论的一个突出特点，就是把教会学生学习，培养学生独立地获取知识的能力作为教学的一项任务。而教会学生学习，培养学生独立地获取知识的能力，往往是在教学过程中体现出来的。小学语文教学过程是儿童独立运用所学知识，通过必要行动和方法，观察周围事物、分析阅读材料、认识世界，从而获得个人认识经验的过程。就是说，小学语文的教学过程，是教师引导学生掌握知识，并经过训练形成能力的过程。正如叶圣陶指出的那样：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮着学生学习的一串过程。”从教学目标来看，要实现教学目标，必须有教学的训练过程。教科书是教学的脚本，在教科书的编制中要体现教学过程。
(1) 听说读写要体现操作训练的过程
听说读写训练是教材发展口头语言和书面语言，进行操作性训练的重要内容。以往的教材在听说读写等训练安排上，体现的是单一的内容和要求。比如，“写写你的学校或居室，题目自定。要抓住特点仔细写。”这里提出了写的范围、内容和要求，而没有实际操作的过程引导，这样不便于在教学中使用。如果设计某项听说读写的训练内容，适当地加入思维过程的引导，会使训练内容丰富，便于教师操作，让学生在训练过程中体会学习方法，有利于培养学生独立获取知识的能力。某教材在进行观察说话训练《哪个是熟鸡蛋》时，教学过程是这样安排的：(一)观察教师的动作演示；(二)根据思考题想想说话的内容。1.桌上放了什么?2..教师是怎样找出熟鸡蛋的?3.说说你还能用什么方法找出熟鸡蛋?这样安排，为学生提供了思路，能够使他们顺利思考、展开想像，能够用比较丰富的内容来进行口头表达。教材中适当加入操作训练过程，有助于教给思维方法，提高思维能力和认识能力。
(2) 阅读内容的安排要体现培养自学能力的训练过程
在现代教育心理学理论的指导下，教材的编制由传统的单篇个体结构，演变成单元组篇的整体结构，以及系列配套教材体系。一篇篇文质兼美的课文，作为阅读内容，虽然可以用来培养阅读能力和表达能力，但更重要的是，要在一定语言材料结构的组合中形成不同的教学过程，从中培养学生的自学能力。人教社教材围绕读写训练重点兼顾内容上的联系进行单元组篇，就体现了培养自学能力的意旨。教材横向系列组合如图所示。
导读-课例-读写例话-基础训练
预习 讲读课文阅读课文阅读短文自读课文 思考练习
这是一个单元的训练过程。从信息论的角度看，这是一个信息输入-贮存-输出的过程。课文是信息输入的来源，这些信息经过学生的一系列加工，经过再现和转换，作为知识被贮存起来，最后在基础训练的应用中作为知识得以输出。从认识论的观点看，这是一个由实践-认识-实践的过程。课文是实践的基础材料，读写例话是在课文实践基础上的理论升华，而基础训练又是自觉地运用理论的实践活动，是高一级的实践。这样周而复始完成对知识的从已知到未知的认识过程。从学法的角度看，又体现了培养自学能力的过程。在导读中提示学习的目标及训练重点，在讲读课文中渗透学习方法，在阅读课文中学习掌握，在基础训练的阅读短文中练习运用，在自读课文的学习中独立完成。这样，在阶梯式的一步步训练中由掌握知识到形成能力。其中读写例话具有经验总结和指导迁移的作用。而每篇课文前的预习，则是培养独立阅读能力的一个十分重要的环节，它在引导阅读方向，提示阅读方法，培养阅读习惯，激发阅读兴趣等方面起着重要作用。
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