概要：【教例】鲁迅小说《药》，它揭示了辛亥革命严重脱离群众的弱点这一严肃的主题，为了弄清这个主题，教师可设计若干小问题：⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？⑷文章的主题该如何归纳？ 5．创造式提问 教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。【教例】莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”那么他们俩可能还有什么结局？这类提问必须以课文为本，再认真钻研教材的基础上进行。如上面的两个教例的答问必须符合小说的背景、人物性格、特征，如游离了这两点，再创造就失去了它的意义。 6．比较式提问 为了巩固旧知，开拓新知，在教学中往往运用对比、类比、分析异同等方法

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【教例】鲁迅小说《药》，它揭示了辛亥革命严重脱离群众的弱点这一严肃的主题，为了弄清这个主题，教师可设计若干小问题：
⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？
⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？
⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？
⑷文章的主题该如何归纳？
    5． 创造式提问
    教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。
【教例】莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？
《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”那么他们俩可能还有什么结局？
这类提问必须以课文为本，再认真钻研教材的基础上进行。如上面的两个教例的答问必须符合小说的背景、人物性格、特征，如游离了这两点，再创造就失去了它的意义。
    6． 比较式提问
    为了巩固旧知，开拓新知，在教学中往往运用对比、类比、分析异同等方法提出问题，供学生深入思考，从而有所发现，有所收获。
【教例】在教《六国论》（苏洵）时，可问：苏辙的《六国论》，贾谊的《过秦论》，杜牧的《阿房宫赋》都写到了秦灭六国的事，它们在写法上、立意上有什么不同？
在教《答韦中立师道书》时，可问：柳宗元《答韦中立师道书》和韩愈的《师说》，两文有什么异同？
比较式提问可以温故而知新，还可以训练学生思维的条理性，再求同寻异的过程中，促进思维能力的培养。
7． 激将式提问
为了鼓励学生积极思维而进行的激励性发问。
【教例】在教《诗经·伐檀》时，为了激励学生的创造性思维可问：“我们刚才的思想内容分析，是一种比较传统的说法，反映了奴隶对奴隶主不劳而获的一种反抗，谁还能根据诗中的美景，劳动所获的丰硕等，说出一种新的解释？”或者问：“《诗经》中的‘国风’大多是爱情诗，你能根据这首诗，从爱情诗的角度去解释吗？”
除上文提到的七种提问艺术外，还有“情境式提问”、“剥笋式提问”、“诱导式提问”、“演绎式提问”、“追踪式提问”、“铺垫式提问”、“质疑式提问”等等。根据教材的需要，能正确设计问题，教学中适时提出问题，是教师进行有效课堂教学的一项基本功。
研究课堂提问艺术，是优化课堂教学的重要内容之一，从一堂课来说，还必须注重开讲、板书、节奏、课堂结构等方面的艺术，达到既定的教学目标，促成学生在教育、教养和发展方面，在知识能力和思想品德方面，得到最大可能的提高，力求从最优的角度来完成实现课堂教学的总体设想。



主要参考文献：
施良方：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》  华东师范大学出版社
冯晓林：《教师教学基本功全书》   中国三峡出版社1997年版
韦志成：《语文教学艺术论》        广西教育出版社1996年版
《语文学习》编辑部 ：《名师授课录·高中语文》   上海教育出版社  1995年版
于漪：《语文教学谈艺录》    上海教育出版社  1997年版

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