概要：总之，我在课题研究中，紧密结合教学实际，对新课标理念下高中语文课堂教学中小组合作学习的基本模式及操作策略进行了积极的探索，不但促进了学生的发展，也提高了自己。我原先认为，开展合作学习，把任务交给了学生，老师就可以轻松一些了，其实不然，合作学习对老师的要求更高了，以前，备课时，看看教参，参考一下别人的教学设计，准备好几个问题，一步一步按自己的设计来，只要自己准备充分，课上绝不会出什么漏子，老师竭力在讲台上表演，学生忙着记笔记。可开展合作学习就不一样了，选题给合作小组，就得费一番脑子，如果问题太简单，后果是使学生丧失合作的兴趣，费时低效。老师一定要清楚，什么样的题目最能激起学生的参与欲望？什么样的帮助最能激起学生的学习兴趣？从而主动去探索、去思考、去生成…… 在合作的过程中，教师还要主动参与学生的交流，要创设平等、融洽、开放的氛围，使学困生也能无拘无束的参与合作交流。老师还要指导他们怎样合作、怎样交流、怎样组织语言文字表情达意。在学生的合作探讨中，教师还要适时地引导、点拨，把学生对文本的感悟引向深入，起到导航者的作用。当合作小组汇报展示大量信息的时候，作为教师，一定要具

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总之，我在课题研究中，紧密结合教学实际，对新课标理念下高中语文课堂教学中小组合作学习的基本模式及操作策略进行了积极的探索，不但促进了学生的发展，也提高了自己。我原先认为，开展合作学习，把任务交给了学生，老师就可以轻松一些了，其实不然，合作学习对老师的要求更高了，以前，备课时，看看教参，参考一下别人的教学设计，准备好几个问题，一步一步按自己的设计来，只要自己准备充分，课上绝不会出什么漏子，老师竭力在讲台上表演，学生忙着记笔记。可开展合作学习就不一样了，选题给合作小组，就得费一番脑子，如果问题太简单，后果是使学生丧失合作的兴趣，费时低效。老师一定要清楚，什么样的题目最能激起学生的参与欲望？什么样的帮助最能激起学生的学习兴趣？从而主动去探索、去思考、去生成…… 在合作的过程中，教师还要主动参与学生的交流，要创设平等、融洽、开放的氛围，使学困生也能无拘无束的参与合作交流。老师还要指导他们怎样合作、怎样交流、怎样组织语言文字表情达意。在学生的合作探讨中，教师还要适时地引导、点拨，把学生对文本的感悟引向深入，起到导航者的作用。当合作小组汇报展示大量信息的时候，作为教师，一定要具备快速筛选信息的能力。
研究的实践也证明，在高中语文课堂教学中开展小组合作式学习，能促使学生成为学习的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习，健康成长。
参考文献
1．《语文课程标准研修》（普通高中新课程教师研修手册）教育部基础教育司 教育部师范教育司组织，高等教育出版社，2004年版
2．彭钢 蔡守龙，《教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2004年版
3．王坦，《合作学习的理念与实施》，中国人事出版社，2002年版

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