概要：单纯的识记，简单的训练，这不是积累，它只是积累的一部分，它积累的是知识点，基本的操作技能，这只是初级阶段的积累，因为他没有转化成为你自己的动能，它永远只是别人的经验。真正的积累是要把前人的经验内化，加入你个人的情感生活体验，作为人生储备存储并随时等待验证。它是一种继承，一种意识，一种习惯，一种方法，一种体验，它的内涵和外延都源于生活，却永远可以无限接近生活。 （新疆巴州班 于丽华） 语文积累不单纯是一种言语的记忆，不单纯是对古今中外名篇的背诵。语文积累是一种文化火种的传承，是一种民族信念的潜移默化，是从语言中寻找中国文化的精神，是从语言的酒窖中发酵出中华思想的醇香。凝练的语言背后，潜藏的是睿智的心神；不论无意中的妙句还是有意的留白，均露出无尽的韵味。读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。不仅看到生活积累是语文学习的基础，更要看到语文学习又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。否则，语文学习岂不是脱离生活的纯工具训练。（海南1班 蔡兴招 ） 作业展示三：积累的方法一是从课程结构上把握语文积累。人们都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我

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　　单纯的识记，简单的训练，这不是积累，它只是积累的一部分，它积累的是知识点，基本的操作技能，这只是初级阶段的积累，因为他没有转化成为你自己的动能，它永远只是别人的经验。真正的积累是要把前人的经验内化，加入你个人的情感生活体验，作为人生储备存储并随时等待验证。它是一种继承，一种意识，一种习惯，一种方法，一种体验，它的内涵和外延都源于生活，却永远可以无限接近生活。
 （新疆巴州班  于丽华）  
　　语文积累不单纯是一种言语的记忆，不单纯是对古今中外名篇的背诵。语文积累是一种文化火种的传承，是一种民族信念的潜移默化，是从语言中寻找中国文化的精神，是从语言的酒窖中发酵出中华思想的醇香。凝练的语言背后，潜藏的是睿智的心神；不论无意中的妙句还是有意的留白，均露出无尽的韵味。读一篇文章，就是走进一个时代，走进一个作家的心灵世界。不仅看到生活积累是语文学习的基础，更要看到语文学习又是认识生活、参与生活、改造生活的手段。否则，语文学习岂不是脱离生活的纯工具训练。
（海南1班  蔡兴招 ）
 作业展示三：积累的方法
　　一是从课程结构上把握语文积累。人们都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我们不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、生活积累。要跳出“小语文”的习惯思维，如果仅仅把“语文”理解为“语言文字”，视野当然就很难拓展开来，“语文”丰富的文化内涵就不会受到重视，“语文”本应有的对自然、社会、人生的关注就会被忽略。这样的语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的“书呆子”，却很难培养出富有个性、充满创造欲望的现代公民。
　　二是科学地把握语文积累的内涵。首先，语文积累是个过程，它不是机械地抄抄写写，也不是死背词语解释、语段、篇章。当前指导学生科学高效地积累，需注意纠正以下倾向：
　　1．忽视语文积累的记忆与理解、感悟、鉴赏等环节的联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。
　　2．一种真正的教学对话。如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。
　　3．语言积累指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。
　　4．在文化积累方面，过分强调传统文化的传承，鼓励批判创新明显不足，更重要的是缺乏鲜活的、具有时代色彩的主流文化的引入；对待名家名篇过分依赖，缺乏批判心理指导。
　　5．生活积累方面，太强调了解、感受、体验生活的必要性，把认识生活与参与生活、改造生活割裂开来。
（新疆哈密班 杨燕）
　　积累实际上是语文学习中最为基础性的内容，可以说学生语文学习上的问题，多数都与积累有关。但语文学习中的积累从表面上看是一个非功利的行为，所以学生普遍不愿意在语文的积累上投入足够的时间。因此，引导学生积极参与语文的积累活动成为语文教学中一个重要的内容。
　　首先要让学生理解积累在语文学习中的重要作用。语文学习中的各种能力尤其是阅读能力和写作能力都是在积累的基础上培养起来的，可以说语文能力从某种意义上说就是积累的多少所显现出来的状态。
　　其次要让学生明白积累是一个需要长期坚持的学习活动。用哲学概念讲，积累是一个量变的过程，而语文能力的形成则是在这个量变基础上产生的质变。对一个学生而言，从开始积累到在语文考试中获得相应的分数之间有一个时间差，这个时间差有时候是相当长的。
　　第三要让学生明白积累的过程存在一个功利性和非功利性的辨证统一的法则。也就是说，通过积累形成能力，这个目标是功利性的，但积累过程本身则是非功利性的。
　　第四要让学生明白积累不只是读书。读书是语文积累最主要的方式，但语文积累的方式除了读书以外还有更多的方式。从广义上讲，生活本身就是积累。
（乌鲁木齐1班　陈远方）
　　语文知识的学习和积累，单是为了存储，为了高考时的抽取答题，过于功利性，这不是我们教学的初衷。学习之后既能够轻松的应对考试，又能在生活中运用的游刃有余，才是语文学习和积累的高境界。我们该怎样面对有些学生仅把积累用于答题做试卷，不考虑和尝试把他们用到语言表达交流的实际中去的现状呢？
　　一、教师的正确引导。教师自身就要有淡化高考指挥棒的意识，教师的观念变了，关注更多考试之外的知识和能力，学生才会相应地去关注，也才会有更大的学习兴趣。
　　二、提供应用和实践的机会。语文课堂是一个很好的锻炼平台，多样的活动，充分激活学生的记忆仓库，把记忆中的别人的东西通过应用和实践加以巩固，变成自己的东西。
　　三、让学生树立自主运用和实践的意识。能够自主去运用语文知识积累的学生在语文水平上就会明显的高出一般学生来。
（新疆克拉玛依班  赵敏）
　　我们都知道学习语文积累是最重要的。涓涓溪流汇成大海，没有平时点滴的积累，就没有丰富的灵活应用。我们首先要重视隐性的积累。，就是要做生活的有心人，处处留心，仔细观察，用心感悟，勤于思考，把生活的点滴感受汇集成语文学习的条条小溪，把生活的经验积累成一页页成长的日记。随着岁月的增加，阅历的丰富，人的语文能力也在增强啊。对于显性的语文知识积累，就是我们常说的基础知识的积累。我在教学中要求每个学生至少要准备三个本子。一个是为了积累每篇课文里的字、词、文学常识等基础。一个本子是为了摘抄优美的句子和语段，精细的描写，深刻的议论，热烈的抒情，都可以收入里面。第三个本子叫观察日记本，是天天必写的作文随笔，是学生自由创作的天地，是放飞心灵的原野。
（新疆巴州班  罗开明）   
　　语文学习中应该如何注意积累呢？
　　首先，积累无处不在，无时不在。
　　其次，积累的内容应是丰富多彩的。①积累写作素材；②积累古代诗文；③积累思想认识。
　　第三，积累的途径是灵活多样的。①广泛阅读，博览群书；②揣摩品味，领悟内涵；③灵活变通，学以致用。
　　积累的最终目标是运用，运用是对积累的整理与检验。运用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言；可以是灵活变通引用，借助材料的相关性、相似性，加以融会贯通，变为己用。就让我们在积累中学习，在学习中积累，去拓展语文学习的一片广阔的天空吧。
（新疆巴州班  陈敏燕） 
　　我感觉学语文最重要的就是要学会积累，从最简单的字词到优美的语句，再到文言实词虚词以至文言语段的理解等，如果一直保持好的积累习惯，语文水平肯定会不自觉的提高一大步。
　　先说字词。虽然学生很早就学识字，但真正到高考时，这样的题目对不少学生来说仍然是一大难题。再者，高考出题的范围非常广。如果从高一一开始就让学生注重这方面的积累，这时候就可以达到事倍功半的效果。
　　关于句子。我们鼓励学生阅读的时候摘抄一些优美的句子，最基本的可以达到这样两个目的，一是让学生在自己的作文中能写一点好句子；二是增强学生的语感，为做病句题服务。
    　文言实词虚词。读文言文，把重点的词语理解好，整篇文段的理解应该不是问题。
    　积累需要每天都去做的。每天要求一个学生到黑板上写每日名言、每日熟语、每日诗句等，然后让其他学生记下来，并且利用课前几分钟的时间背诵，天长日久，这就是一笔很大的知识财富。还有好多教师要求学生每周背诵一首课外诗，这对学生的积累也是非常有用的。还可以每周给学生抄一篇课外文言文，帮助学生提高文言文的阅读理解能力。
（天津1班　黄悦）
　　目前情况下，教师除了根据现有的研究成果以及自身的学习与教学经验尽可能筛选出必要的语文知识外，还应在以下几方面发挥应有的作用：
　　1．示范。教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。让学生感受到教师怎样通过积累达到今天之所以为师的过程，进而产生模仿的冲动。
　　2．督促。人都是有惰性的，尤其是那些语文兴趣比较淡薄的学生，没有必要的督促，恐怕很难养成敏锐的积累意识。
　　3．交流。组织交流可以有多种形式，既可以是班级举办的主题交流，也可以是同学之间的个别交流；既可以是针对具体文本的课堂研讨，也可以是师生之间随感式的相互发挥……通过交流，可以营造氛围，可以互相促进，可以及时获得反馈，看看谁的积累更丰富，从而激发他们的竞争意识。
（新疆昌吉2班王知勤）
　　积累一些东西，他和自己生活的经验和自己的写作结合起来他才能起作用。开始阶段他先在那个语言的材料里面，一遍遍地读过来。对这些材料有个大体的印象，一下子还不见得全部能运用。慢慢地时间长了，积累丰富了，里面细微的差别他自己慢慢辨别得会越来越多，他能够讲得出。

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