概要： ：积累的重要性自古以来，古人就非常重视积累。在语文教学中，积累也尤其重要。（一）在语文积累中，最引人注目的是语言积累。语言积累应包括三方面内容：一是语言材料的积累；二是语言规律的积累；三是语言典范的积累。（二）语文学习还必须注意文化积累。（三）生活积累也很重要。语文学习与生活联系十分密切：一方面，语文学习需要一定的生活积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。语文教育不仅要注重语文工具的操作性教育，还要加强语文工具的目的性教育，指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。生活积累无需孤立地进行，语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活，做生活观察、思考的有心人，生活积累的任务就自然而然地完成了。所以说，积累是一个长期的过程，也只有坚持下来，才能看到结果的。（新疆兵团农一师涂文婷） 作业展示二：积累的内涵 语文积累难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文?拟或是当下高调倡导的经

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：积累的重要性
　　自古以来，古人就非常重视积累。在语文教学中，积累也尤其重要。
　　（一）在语文积累中，最引人注目的是语言积累。语言积累应包括三方面内容：一是语言材料的积累；二是语言规律的积累；三是语言典范的积累。
　　（二）语文学习还必须注意文化积累。
　　（三）生活积累也很重要。
　　语文学习与生活联系十分密切：一方面，语文学习需要一定的生活积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好。语文教育不仅要注重语文工具的操作性教育，还要加强语文工具的目的性教育，指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。生活积累无需孤立地进行，语文教学中注意指导学生学习生活、积极参与生活，做生活观察、思考的有心人，生活积累的任务就自然而然地完成了。
　　所以说，积累是一个长期的过程，也只有坚持下来，才能看到结果的。
（新疆兵团农一师　涂文婷）
 作业展示二：积累的内涵
    　语文积累难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文?拟或是当下高调倡导的经史子集、诗词曲赋？不，至少不全，我们还应到大自然和生活中去寻找。
    　天空一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都里国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪里的打渔船，是那春天里的一行白鷺，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。
    　潜过了落满梨花的大自然，让我们乘着“刚朵拉”到生活中去找寻。
    　语文给予我玲听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。“当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，别忘了，这就是语文；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它，别忘了，这也是语文；当你参加竞选演讲，组织广播稿件，主持节目晚会，乃至模特选秀，别忘了，这也是语文。
　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文是从那古人口中娓娓道出 ；语文被当阳桥头的张飞一声吼出 ；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出 ；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
　　正所谓“嫣然摇动，冷香飞上‘语文’”。
（克拉玛依 韦英华）
　　生活是一本“无字书”。“积累”不光是简单的识记、简单的训练，而应包括更为丰富的内容，“无字书”的积累，更容易激活学生所积累的“有字书”。“无字书”的积累也需要教师的激活。
     　一、观察积累 
     　中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
     　二、视听积累
     　高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、好望角、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。
    　三、活动积累
    　在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累。的重要途径。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。
    　四、练笔积累
    　（１）阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。
    　（２）观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。
    　（３）视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。
   　生活的内容是我们永远也挖掘不完的，学生之所以只会单调的积累，是教师没有把学生的兴趣激活。
　　　（贵州盘县语文1班  何秀梅）
　　解读《语文课程标准》，其中关于语言积累的基本理念应该包括三个方面的内容：一是语言材料的积累，如识字、写字，掌握最基本的字、词，积累大量的词汇等，这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际、阅读习作，都有自己的规律，了解这些规律是语言发展的内核。小学生虽然“不必进行较系统、集中的语法修辞知识教学”，但学生在长期的模仿学习、语言实践中能积累近乎于模糊直觉的对于语言规律的敏感。三是语言典范的积累，如教材文本的学习、记诵古今中外优秀作品精彩片断等。学生通过语言典范的学习，不仅能积累到其丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还可以学习其创造性地运用语言规律的成功范例。既提高了语文综合修养，又为语言发展获得了有益的借鉴。  
（天津4班　候莹）
　　学生的积累，呈现的是广泛的、多层的态势，除了学只是长技能外，还要习得许多语文学习的方法、习惯，要培植健全的心理品质，奠定文化的精神的底蕴。从这个意义上说，语文积累至少应该包括：
　　1．语言积累。也即我们平常所说的字词句的积累。
　　2．古诗文积累。这是时下比较流行的做法，很多试卷上也都以“默写”的形式出现。
　　3．语文能力积累。语文积累，不仅是语言、古诗文的积累，还包括学习能力、学习方法、学习习惯的积累。
　　4．文化积累。这是指与语文相关的古今中外文化知识的基础性积累，体现语文之树要常青必须根深须厚、广延阔伸的特点。
　　5．生活积累。语文与生活是相联系的，这一点毋庸置疑。面对火热的社会生活，语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。“生活有多么广阔，语言就有多么广阔”，“生活处处有语文”等成了近年来许多语文教育工作者都愿意接受的观点。
（新疆喀什班  邱巧云） 
　　语文的积累，是比较长期性的。可是目前我们教育指挥棒的影响使我们的孩子处在一个功利的状态，学习语文只是为了应付考试，得高分。而对于文化熏陶，个人修养，文学体验，全然就不把这些当成目标。一旦某个阶段不能实现功利性，他往往就彻底放弃了语文学习。
　　积累不是简单地背一些句子，或者是识一些字，或者是丰富一点词汇量，而是在有了一定识记基础后，应该在不断地运用的过程当中，有一个内化的过程，成为自己的东西。而这个内化的过程还需要别的东西，比如说我的生活经验，同周围人的一些接触，生活当中接触的各种各样的事物，就是在这种综合起作用以后，他的积累就更丰富了。
　　学习语文不能急功近利，要把积累的东西放在自己的语言表达中运用，多次去尝试，开始的时候可能不是很准确，到后来就慢慢明白里面细微的差别，就会一次比一次用得更好，更得心应手了。
（新疆乌鲁木齐4班  史慧玲）
　　我们以前也许一直都认为积累不就是把学过的读过的看过的知识背下来、记下来，但是我们忽略掉了积累的真正的意义，我们在进行理性积累知识的过程中将它的孪生姐妹“感性积累”落下了。我们在督促学生们进行语文学习和积累的时候应该做的不仅仅是让他们死记硬背下那些语文知识，还应该做的是让学生们用心去感悟所接触的知识，用心去理解所学的知识，只有让学生们做到这样的学习，他们才可能在积累的过程中体会到乐趣，而最重要的事他们能在积累了这些有用的知识后得心应手的去运用他们脑中心中的知识，而不是傻傻乎乎的只会进行“复制”和“粘贴”的工作。
（海南2班  肖颖鹏）

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